Диплом Зависимость поведенческой культуры подростков от уровня информированности по проблеме ВИЧ-СПИД. Учебная работа № 119092
Количество страниц учебной работы: 91
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ 10
1.1. ПОНЯТИЕ ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 10
1.2. НОРМЫ И ЦЕННОСТИ КАК СРЕДСТВА СОЦИАЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ 15
1.2.1. НОРМЫ КАК ОБРАЗЦЫ ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА 15
1.2.2. КЛАССИФИКАЦИЯ НОРМ 18
1.2.3. ЦЕННОСТИ КАК ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ЭЛЕМЕНТ ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА 23
1.2.4. КЛАССИФИКАЦИЯ ЦЕННОСТЕЙ 27
ГЛАВА II. ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ, СВЯЗАННЫЕ С ПРОБЛЕМОЙ ВИЧ/СПИД 34
2.1. ПРИЧИНЫ РАСПРОСТРАНЕНИЯ ВИЧ-ИНФЕКЦИИ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ 34
2.2. ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, НАПРАВЛЕННАЯ НА СОХРАНЕНИЕ СВОЕГО ЗДОРОВЬЯ 39
2.3. ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, НАПРАВЛЕННАЯ НА НЕПРИЧИНЕНИЕ ВРЕДА ЗДОРОВЬЮ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ 43
ГЛАВА III. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ИНФОРМИРОВАННОСТИ О ВИЧ — ИНФЕКЦИИ НА ПОВЕДЕНЧЕСКУЮ КУЛЬТУРУ ПОДРОСТКОВ (ПО РЕЗУЛЬТАТАМ КОНКРЕТНОГО СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 6-10-Х КЛАССОВ ГИМНАЗИИ №40 ОКТЯБРЬСКОГО РАЙОНА Г. БАРНАУЛА, ПРОВЕДЁННОГО В МАЕ 2004 ГОДА) 50
3.1. ПРОГРАММА КОНКРЕТНОГО СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАВИСИМОСТИ ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ ОТ УРОВНЯ ИНФОРМИРОВАННОСТИ ПО ПРОБЛЕМЕ ВИЧ/СПИД 50
3.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
»
Учебная работа № 119092. Диплом Зависимость поведенческой культуры подростков от уровня информированности по проблеме ВИЧ-СПИД
Выдержка из похожей работы
и речи, как правило, игнорируют тот факт, что слова, которыми человек что-либо
называет, влияют на то, как потом, после называния, человек сам воспринимает
себя и то, что назвал.
Психосемантика
символа — потенциал развития личности
В
проведенном эмпирическом исследовании была обоснованна взаимосвязь восприятия
графических символов (и придания им субъективного, детерменирующего вектор
личностного развития, смысла) с категориями личностных черт предлагаемых в опросчике
16PFКетелла.
При этом
Р.Кетелл также рассматривал личность именно с позиции структурного подхода.
Сам же
символ может быть рассмотрен как элемент психосемантического пространства, включающего
в себя интенсиональный уровень (глубинного восприятия и протекания психических
состояний), а также экстенсиональный (внешний) уровень конвенционально
обусловленных значений (что представлено в концепции Э.Кассирера)
При этом
интенсиональные аспекты символа связанны с активным, базирующимся на
индивидуальном опыте, эмоционально-окрашенным восприятием действительности.
По
аналогии с концепцией Р.Кассирера К.Г.Юнга классифицировал символы на
естественные (более связанные с интенсиональным архетипическим значением) и
культурные (то есть предполагающие закрепленные в процессе
эволюционно-исторического развития значения). При…
