Диплом Возрастные особенности выбора женщинами рекламируемого товара. Учебная работа № 116694

Количество страниц учебной работы: 58
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..…3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕКЛАМЫ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЯВЛЕНИЯ………………………………………………6
1.1. Реклама как социокультурное явление………………………………………6
1.2. Психологические факторы, обуславливающие механизм психологического воздействия реклама…………………………………………..16
1.3. Реклама как психологическая основа формирования культурных норм и ценностей……………………………………………………………………………25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ………………….33
2.1. Описания выборки и этапы исследования…………..……….……………….33
2.2. Методики исследования…………………………………………….…………34
2.3. Методы математической обработки данных…………………………………36
ГЛАВА 3. ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЫБОРА РЕКЛАМИРУЕМОГО ТОВАРА ЖЕНЩИНАМИ ПОКУПАТЕЛЯМИ…………….…………………….37
3.1. Выявление воздействия рекламы на особенности поведения женщин — покупателей при выборе товара..…………………………………………………………………37
3.2. Выявление степени привлекательности рекламируемого товара и его предпочтительности для женщин – покупателей………………………………..38
3.3. Выявление отношения женщин – покупателей к рекламируемому товару……………………………………………………………………………..…41
3.4. Выявление ценностных ориентаций женщин – покупателей разного возраста……………………………………………………………………………..43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..…………48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….50
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….…….…..54
Стоимость данной учебной работы: 1950 руб.

 

Учебная работа № 116694. Диплом Возрастные особенности выбора женщинами рекламируемого товара

Выдержка из похожей работы

…я цели игры дошкольник, как и ребенок любого другого
возраста, с природной легкостью, гибкостью, ловкостью овладевает необходимыми
средствами, причем значительно качественнее ребенка подневольного, для которого
такое же достижение может оказаться вымученным. Довольно быстро, через 10-15
уроков, звуки импровизационного упражнения из уровня пред-музыки выходят на
уровень музыки. Качественный переход можно зафиксировать, когда ребенок за
прозвучавшим текстом услышит, отметит для себя подтекст. Тогда на вопросы типа
«О чем эти звуки?» — он словесно опишет образ или программу
прозвучавшего текста. Групповая импровизация — исходное в музыке, ее первый
росток. Любое из основных понятий легче, естественнее развивать в условиях
групповой импровизации. Выше уже упоминались «ритмические» кубики
Л.В.Виноградова. Приведем пример развития другого понятия — формы в музыке.
Наименьшая смысловая единица формы — мотив, составляющий одну интонацию. Из
мотивов состоит первичная форма — вопрос-ответ. Напряжение конца вопроса
сменяется его разрешением и смягчением в ответе. Так построены стихи для самых
маленьких. В такой же форме сами дети двух-четырех лет наговаривают иногда даже
непонятные слова, созвучия слогов, лишь бы выстроить ритмизированную
двухдольную форму вопроса-ответа. Поначалу удобно складывать такую форму в
музыке именно не в одиночку. Если обращаться с одним и тем …