Диплом Влияние школьной тревожности на индивидуально психологические особенности младших школьников. Учебная работа № 122495
Количество страниц учебной работы: 70,2
Содержание:
«Введение………………………………………………………………….…3
1. Основные характеристики и особенности младшего школьного возраста…………………………………………………………………………….7
1.1 Индивидуально-психологические особенности личности младшего школьника и основные подходы к их изучению………………….7
1.2 Проблема адаптации ребенка к процессу обучения в младшем школьном возрасте………………………………………………………..…..17
2. Школьная тревожность как один из факторов влияющих на индивидуально-психологические процесс адаптации к обучению в начальных классах…………………………………………………………………………….21
2.1. Понятие школьной тревожности и основные подходы к её изучению……………………………………………………………………….21
2.2. Школьная тревожность как фактор, влияющий на индивидуально-психологические особенности личности младшего школьника и на процесс адаптации к обучению в начальных классах……30
3. Экспериментальное исследование влияния школьной тревожности на индивидуально психологические особенности младших школьников……………………………………………………………………….47
3.1. Цели, задачи, гипотезы исследования………………………..…..47
3.2. Организация и методика исследования……………………….….47
3.3. Результаты и их обсуждение………………………………………49
Выводы……………………………………………………………….……53
Заключение………………………………………………………..………55
Список литературы………………………………………………………..57
Приложение 1…………………………………………………………..…61
Приложение 2……………………………………………………………..62
Приложение 3……………………………………………………………..68
Приложение 4……………………………………………………….…….69
Приложение 5……………………………………………………………..70
»
Учебная работа № 122495. Диплом Влияние школьной тревожности на индивидуально психологические особенности младших школьников
Выдержка из похожей работы
Проблема тревожности как никакая другая претерпела множество спадов и подъемов в своем изучении. Изучение тревожности на разных этапах детства важно как для раскрытия сути этого явления, так и для понимания возрастных закономерностей развития эмоциональной сферы человека, становления эмоционально-личностных образований. Именно тревожность, как отмечают многие исследователи и практические психологи [А.И. Захаров, 1987, 1988; В.Р. Кисловская, 1972; Б.И. Кочубей и Е.С. Новикова и др.], лежит в основе целого ряда психологических трудностей детства, в том числе многих нарушений развития, служащих поводом для обращений в психологическую службу образования. Тревожность рассматривается как показатель «преневротического состояния», ее роль чрезвычайно высока и в нарушениях поведения. Значение профилактики тревожности, ее преодо…
