Диплом Утраты в детском возрасте. Учебная работа № 122190

Количество страниц учебной работы: 139,88

Содержание:
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к разработке проблемы психологических особенностей людей, перенесших внезапную утрату
1.1. Психологические особенности людей, перенесших внезапную утрату в теориях зарубежных и российских ученых……
1.2. Модель личностных изменений человека, перенесшего внезапную утрату
1.3. Возможности современной психологии по оказанию помощи лицам, перенесшим внезапную утрату.
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей психологических изменений людей, перенесших внезапную утрату
2.1. План экспериментальной работы……………………………………………
2.2. Выявление механизмов влияния внезапной утраты на характер личностных изменений……………………..…………………………………………
2.3. Комплексная программа оказания помощи людям, перенесшим внезапную утрату.
Заключение…………………………………………………………………………
Библиография……………………………………………………………………..
Приложения……………………………………………………………………….

Введение

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что в последнее время возрастает частота экстремальных и стрессовых ситуаций в жизни людей. Войны, катастрофы, стихийные бедствия порождают специфические психологические реакции и переживания.
В последние годы в качестве отдельной единицы выделена категория людей, переживших непредвиденную утрату, формообразующим фактором для которых являются ситуации непредвиденной утраты объекта особой привязанности либо важного другого. В отличие от остальных вариантов жизненных катастроф эта психотравмирующая ситуация затрагивает сферу личных ценностей. Хотя направленность психогенного фактора другая, чем при событиях, связанных с опасностью физическому существованию, такого рода предельная ситуация воспринимается как эквивалентная ей – «непоправимое» ликвидирование личности. Переживание подобных ситуаций сопровождается чувством полной утраты Я, чувством невозможности последующего восстановления.
Проблема последствий травматического и экстремального жизненного опыта привлекает пристальное внимание психологов. Внимательное изучение последствий специфических травм показало, что основные черты человеческой реакции на неконтролируемые жизненные события остаются схожими вне зависимости от природы стрессора, возраста и характерологических особенностей жертвы и других факторов. Данная работа посвящена анализу психологических особенностей людей, перенесших внезапную утрату, причинам его возникновения, влиянию его на организм человека, а также изучению способов борьбы с последствиями стресса.
Исследованием последствий стрессовой ситуации психологи начали заниматься с конца XIX века. Эти исследования осуществлялись в основном в рамках военной психологии. С середины XX века проблемами личности в стрессовых ситуациях начали заниматься представители экзистенциальной школы в философии и психологии (К. Ясперс, В. Франкл), а также учёные, занимающиеся психологией личности (Ю.А. Александровский; Ф.В. Василюк; Ц.П. Короленко; Ф.Б. Березин; Л.А. Китаев-Смык).
В прикладной психологии по таким направлениям, как психология труда, инженерная психология, психология спорта проблемы надежности и устойчивости личности в затрудненных условиях жизнедеятельности исследовали В.Д. Небылицын, Б.Ф. Ломов, О.А. Конопкин.
В социальной психологии, где анализируются стратегии поведения в трудных и кризисных ситуациях эти проблемы изучались Л.А. Анцыферовой, А.В.Либиным. Постепенно формируется направление психологии экстремальных ситуаций, представителями которого являются А.В.Гостюшин, В.И. Лебедев, A.M. Столяренко, А.Е. Тарас, Н.В. Тарабрина.
В настоящее время, подавляющее большинство исследований в области посттравматического стрессового состояния сосредоточено на изучения психофизиологических, клинических и субъективно-личностных аспектах, то есть изучаются уровни психологического стресса, его сила, реакция людей с различными личностными характеристиками, психосоматическая симптоматика.
При изучении данной проблемы необходимо учитывать тот факт, что в условиях стресса человек может испытывать не только его разрушительные последствия и ощущать себя жертвой, но экстремальная ситуация может способствовать повышению осмысленности жизни и социальных задач личности. Скорейшей адаптации личности к последствиям психологической травмы может способствовать своевременная психологическая помощь.
Объект исследования: горюющие, перенесшие внезапную утрату близкого человека.
Предмет исследования: клинико-психологические особенности горюющих (депрессия, тревожность, самочувствие, настроение), переживших утрату близкого человека.
Цель исследования: изучение клинико-психологических особенностей горюющих, перенесших внезапную утрату близкого человека и способов психологической помощи.
Задачи исследования:
1.дать общий анализ работ российских и зарубежных авторов по психологическим особенностям людей, перенесших внезапную утрату.
2.исследовать психологические механизмы изменений личности людей, переживших внезапную утрату.
3.разработать модель личности с личностными изменениями, возникающими под воздействием внезапной утраты близкого человека и сформировать комплекс методических средств исследования этих изменений;
4. подобрать эмпирическую базу исследования, осуществить сбор и обработку полученных эмпирических данных;
5. провести интерпретацию экспериментальных данных, нацеливая ее на объяснение механизмов личностных изменений, возникающих при стрессовых переживаниях;
6. разработать и представить проект программы личностно-ориентированной психологической помощи людям, перенесшим внезапную утрату близкого человека.
Гипотеза исследования:
Гипотеза — 1: фактор внезапности утраты влияет на степень выраженности клинико-психологических особенностей горюющих (депрессия, тревожность, самочувствие, активность).

Гипотеза — 2: наличие в детском опыте ранних утрат влияет на степень выраженности клинико-психологического состояния горюющих.

Гипотеза 3: фактор утрат в прошлом (детском) возрасте оказывает большее влияние на степень выраженности клинико-психологических особенностей горюющих.

Методологической и теоретической основой исследования стали: положения об общественно-исторической природе личности, ее социокультурной детерминации (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев); принцип системности в изучении личности (Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов, А.Н.Леонтьев); представления о стресс-толерантности (А.Г.Асмолов, Ц.П. Короленко, Е.П. Белинская); психологические концепции кризиса (Ромек В.Г., Конторович В.А., Крукович Е.И.), подходы к оказанию психологической помощи человеку в кризисной ситуации (Черепанова Е.М.; Моховиков А.Н.; Колодзин Б. и др.).
Методики исследования:
1. Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности (Спилбергер).
2. Тест-опросник механизмов психологической защиты «Индекс жизненного стиля» (адаптация Л.Р.Гребенникова).
3. Методика «САН» (самочувствие-активность-настроение).
4. Шкала депрессии (адаптация Т.И.Балашовой).
Выборку исследования составили 60 испытуемых в возрасте от 18 до 47 лет, которые вошли в состав двух групп:
1) экспериментальная группа из 30 человек, переживших психотравмирующий стресс непредвиденной утраты близкого человека.
2) контрольная группа из 30 человек, не попадавших в психотравмирующую ситуацию психотравмирующий стресс непредвиденной утраты близкого человека.
Время, прошедшее со времени непредвиденной утраты в обеих группах составляет от одной недели до года, таким образом, средний показатель временных рамок составляет полтора года.

Библиография

1. Александров А.А. Современная психотерапия. Курс лекций — СПб.: «Академический проект», 2005 — 335с.
2. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. -М., Медицина, 2006; — 400 с..
3. Анохин П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональной системы // Принципы системной организации функций. — М.,1999.
4. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. — М.: ПЕР СЭ, 2006.
5. Бройтигам В., Кристиан П, Рад. М., Психосоматическая медицина. -М.: ГЭОТАР МЕДИЦИНА, 2007. — 376 с.
6. Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии. К.: Ника-Центр; М.: Алетейа, 2006. — 320
7. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). — М., 1984 (переизд. 2008). — 200с.
8. Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи / Вопросы психологии, 1988. — №5. – с.8.
9. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критическихситуаций / Журнал практической психологии и психоанализа.- М., 2001. — №4. –с.8-10.
10. Винникот Д.В. Маленькие дети и их матери. — М.: Класс, 1998.
11. Владиславова Н.И. К вопросу о корнях нейро-лингвистического программирования в психологическом и психотерапевтическом наследии Запада. – М., 2001. – с.26.
12. Гнездилов А.В. Психология и психотерапия потерь. С-Пб., 2002. – 164 с.
13. Гонопольский А.М. Психологическая трактовка психических расстройств / Утраты и потери. – М., 2010. – с.12.
14. Грановская Р. М. Элементы практической психологии / Р.М.Грановская. — 2-е изд., испр. и доп. Психологическая типология : хрестоматия / сост.К. В. Сельченок. — Минск ; М.: Харвест : АСТ, 2000.
15. Губачев Ю.М., Старобровский Е.М. Клинико-физиологические основы психосоматических соотношений. — М., 2005.-216 с.
16. Дейтс Б. Жизнь после потери. -М.: ФАИР-ПРЕСС, . — М., 2005 – 304 с.
17. Дернер К., Плог У. Заблуждаться свойственно человеку. Учебное пособие по психиатрии и психотерапии. -СПб., 2007.
18. Дубровская М.О., Заярная О.Г., Хоффман Л. Создаём линию доверия // Как создать кризисный центр для женщин. -М., 2006.
19. Дж.Вильям Ворден. «Консультирование и терапия горя». – М., 2003. – с.45.
20. Ениколопов С.Н., Психотерапия при посттравматических стрессовых расстройства // Российский психиатрический журнал, № 3. — М., 1998, с.50-56
21. Исаев Д. Н. Психосоматическая медицина детского возраста. — СПб.: Специальная литература, 1999.
22. Калмыкова Е.С., Падун М.А. Ранняя привязанность и ее влияние на устойчивость к психической травме // Психологический журнал.2002. №.5.С.88-105
23. Каплан Г.И., Сэдок Б.Дж. Клиническая психиатрия в 2-х т. — М: Медицина, 1998.
24. Карвасарский Б.Д. Неврозы. — М., 2002.
25. Китаев-Смык Л.А., Психология стресса, — М., 2005.
26. Клиническая психиатрия. Под ред. Дмитриевой Т.Е. М.: ГОЭТАР МЕДИЦИНА, 1999.
27. Колодзин Б. Как жить после психической травмы. . — М.: Изд-во «Шанс», 2007. — 96 с.
28. Краснов В.И. Острые стрессовые расстройства как проблема психиатрии катастроф: клинические и организационные комментарии //Социальная и клиническая психиатрия, 2005. № 2, С.5-11.
29. Краснянский А.Н., Посттравматическое стрессовое расстройство у участников военных конфликтов // Синапс, №3, 1993, с. 14-35.
30. Крайг Г. Психология развития / Пер. с англ. – С-Пб. 2002. – 992 с.
31. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. — М., 1999. – 240 с.
32. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. –М., 2006.
33. Линдеманн Э. Клиника острого горя // Адлер А. и др. Трансформация и сублимация сексуальной энергии. Психоаналитические очерки. -М., 2006. С. 225-233.
34. Линдеманн Э. Клиника острого горя. / Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1984. – с.74.
35. Лобзин В.С., Решетников М.М., Аутогенная тренировка. – М., 2006.
36. Лурье Ж.В. Горевание и потеря. / Школа здоровья. — М., 1999, №4. – с.5.
37. Лэнг Р. Расколотое «Я». — СПб.: Издательство Белый Кролик, 1995,
38. Малкина-Пых И.М. Экстремальные ситуации. – М., 2009. – с.10.
39. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология: практическое руководство. –М., 2005.
40. Меннингер К. Война с самим собой. -М., 2007, С.454.
41. МКБ-10: Классификация психических и поведенческих расстройств: Исследовательские диагностические критерии. -СПб., 2005.
42. Моховиков А. Н. Телефонное консультирование. – М.:Смысл, 2006.
43. Мэй Ролло. Искусство психологического консультирования. — М., 1999. – с.44.
44. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. –СПб., 2007.-456 с.
45. Осипова А.А. Введение в теорию психокоррекции. -М.: Московский психолого-социальный институт; — Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2008. 320 с.
46. Падун М.А. Особенности базисных убеждений у лиц, переживших травматический стресс. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психол. наук, — М, 2003
47. Падун М.А., Тарабрина Н.В. Когнитивно–личностные аспекты переживания травматического стресса// Психол. журн. 2004.Т.25. №5.С.5-15.
48. Падун М.А., Тарабрина Н.В. Психическая травма и базисные когнитивные схемы личности. // Московский психотерапевтический журнал. 2003. №1.C.121-142.
49. Перлз Ф. Гештальт-подход и свидетель терапии. — М., 1996 – 240 с.
50. Пушкарев А.Л., Доморацкий В.А., Гордеева Е.Г., Посттравматическое стрессовое расстройство: диагностика, психафармакотерапия, психотерапия. -М.: Изд-во Института Психотерапии, 2008, — 128.
51. Ромек В.Г., Конторович В.А., Крукович Е.И. Психологическая помощь в кризисных ситуациях, -СПб.: Речь, 2008.
52. Селье Г. Стресс без дистресса. – М., 2005.
53. Сельчёнок К.В. Психология человеческих проблем. Хрестоматия. — Мн.: Харвест, 1998. — 448с.
54. Сидорова Б.Ю. Четыре задачи горя. / Журнал практической психологии и психоанализа. №2. — 2001. –с.7.
55. Соловейчик М.Я. Кризис и основы кризисной интервенции // Мастерство психологического консультирования / Под ред. А.А. Бадхена и А.М. Родиной). -СПб., 2005. С. 82-96.
56. Тарабрина Н.В. Психологические последствия войны // Психологическое обозрение. 1996. №1(2). С. 26 — 29.
57. Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О., Зеленова М.Е., Ласко Н.Б.,Орр С.Ф., Питман Р.К. Психофизиологическая реактивность у ликвидаторов аварии на ЧАЭС// Психологический журнал 1996. Т.17. № 2. С. 30-45.
58. Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О., Синдром посттравматических стрессовых расстройств: современное состояние проблемы // Психологический журнал, Т., 13, № 2
59. Тарабрина Н.В. Психология посттравматического стресса: интегративный подход. Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук. –CПб., 2008.
60. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. — С-Пб., 2001. – 268 с.
61. Тополянский В. Д., Струковская М. В. Психосоматические расстройства. – М., 2006.
62. Тулупьева Т.В. Ведущий тип психологической защиты и его связь с особенностями личности в юношеском возрасте. — М.: Акаде мия, 2001. – с.45.
63. Франкл В. Психотерапия на практике. — С-Пб., 2000. –с.47.
64. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. — М: Наука, 1999.
65. Фрейд А. Введение в детский психоанализ — СПб: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 1995.
66. Фрейд З. Печаль и меланхолия. / Психология эмоций. — М., 1984. – с.203-211.
67. Черепанова Е. М. Психологический стресс: помоги себе и ребенку. — М.; Академия, 1997.
68. Черепанова Е.М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях. -М., 2005. — 33 с.
69. Черепанова Е.М. Личностные качества человека, пережившего психологическую травму. Из книги «Психологический стресс: помоги себе и ребенку». Глава 3. Травмированная личность. – М.,1996.
70. Шапиро Ф. Психотерапия эмоциональных травм с помощью движений глаз: Основные принципы, протоколы и процедуры. –М., Класс, 2006.
71. Шейнов В.П. Как управлять собой/ В.П.Шейнов. – 2-е изд. – Минск: Харвест, 2008 с. 231
72. Шнейдман Э.С. Душа самоубийцы. — М, 2005. – с.45-78.
73. Ялом И. Групповая психотерапия. Теория и практика. -М., 2001 – 576 с.
74. Ястребов B.C. Терроризм и психическое здоровье (масштаб проблемы, толерантность населения, организация помощи). // Журнал неврологии и психиатрии. — 2004. — № 6. — С.4-8.

Стоимость данной учебной работы: 2925 руб.