Выполним-студенческую-работу

Диплом Сравнительный анализ показателей когнитивной, волевой сферы и психосоциальной зрелости детей с гиперактивностью и нормальным психическим развитием. Учебная работа № 124221

Количество страниц учебной работы: 63,4

Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ГИПЕРАКТИВНОСТИ 8
1.1. Изучение синдрома гиперактивности в зарубежной и отечественной детской психологии 8
1.2. Причины развития гиперактивности. Диагностические критерии синдрома гиперактивности 11
1.3. Характеристика основных новообразований в старшем дошкольном возрасте в норме 20
1.4. Психологические особенности школьной готовности и школьной адаптации детей с синдромом гиперактивности 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Методики исследования 31
2.3. Методы статистической обработки данных 37
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 38
3.1. Описание значимых различий в показателях готовности к школьному обучению в группах детей старшего дошкольного возраста 38
3.2. Особенности коррекционной работы с гиперактивными детьми старшего дошкольного возраста 45
ВЫВОДЫ 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
ЛИТЕРАТУРА 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 63

»

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 124221. Диплом Сравнительный анализ показателей когнитивной, волевой сферы и психосоциальной зрелости детей с гиперактивностью и нормальным психическим развитием

    Выдержка из похожей работы

    …тво его теоретической и практической
    готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его
    профессионализм [10.С.40].
    Структура
    профессиональной компетентности воспитателя может быть раскрыта через две
    группы педагогических умений. Можно выделить группы умений, характеризующие
    теоретическую готовность педагога и его практическую готовность к
    профессиональной деятельности.
    В
    содержание теоретической готовности педагога достаточно долгое время включали
    лишь определенную совокупность психолого-педагогических знаний. В контексте
    рефлексивнотворческого (В.Н. Белкина) подхода к профессиональной готовности
    будущих педагогов формирование знаний не является самоцелью, поэтому необходимо
    обращение к формам проявления теоретической готовности. Таковой является теоретическая
    деятельность, в свою очередь, проявляющаяся в обобщенном умении педагогически
    мыслить. Теоретическая готовность педагога предполагает наличие аналитических,
    прогностических, проективных и рефлексивных умений.
    Специфичными
    для педагогического регулирования взаимодействия детей в данном аспекте
    профессиональной готовности будут, на наш взгляд, следующие умения: правильно
    диагностировать ситуацию взаимодействия в детской группе (тип взаимодействия,
    тип педагогического регулирования взаимодействия); выделять и формулировать
    основную педагогическую задачу (проблему) в ситуации взаи…

     

    Вам может также понравиться...