Диплом Сравнительный анализ показателей когнитивной, волевой сферы и психосоциальной зрелости детей с гиперактивностью и нормальным психическим развитием. Учебная работа № 124221
Количество страниц учебной работы: 63,4
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ГИПЕРАКТИВНОСТИ 8
1.1. Изучение синдрома гиперактивности в зарубежной и отечественной детской психологии 8
1.2. Причины развития гиперактивности. Диагностические критерии синдрома гиперактивности 11
1.3. Характеристика основных новообразований в старшем дошкольном возрасте в норме 20
1.4. Психологические особенности школьной готовности и школьной адаптации детей с синдромом гиперактивности 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Методики исследования 31
2.3. Методы статистической обработки данных 37
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 38
3.1. Описание значимых различий в показателях готовности к школьному обучению в группах детей старшего дошкольного возраста 38
3.2. Особенности коррекционной работы с гиперактивными детьми старшего дошкольного возраста 45
ВЫВОДЫ 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
ЛИТЕРАТУРА 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 63
»
Учебная работа № 124221. Диплом Сравнительный анализ показателей когнитивной, волевой сферы и психосоциальной зрелости детей с гиперактивностью и нормальным психическим развитием
Выдержка из похожей работы
готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его
профессионализм [10.С.40].
Структура
профессиональной компетентности воспитателя может быть раскрыта через две
группы педагогических умений. Можно выделить группы умений, характеризующие
теоретическую готовность педагога и его практическую готовность к
профессиональной деятельности.
В
содержание теоретической готовности педагога достаточно долгое время включали
лишь определенную совокупность психолого-педагогических знаний. В контексте
рефлексивнотворческого (В.Н. Белкина) подхода к профессиональной готовности
будущих педагогов формирование знаний не является самоцелью, поэтому необходимо
обращение к формам проявления теоретической готовности. Таковой является теоретическая
деятельность, в свою очередь, проявляющаяся в обобщенном умении педагогически
мыслить. Теоретическая готовность педагога предполагает наличие аналитических,
прогностических, проективных и рефлексивных умений.
Специфичными
для педагогического регулирования взаимодействия детей в данном аспекте
профессиональной готовности будут, на наш взгляд, следующие умения: правильно
диагностировать ситуацию взаимодействия в детской группе (тип взаимодействия,
тип педагогического регулирования взаимодействия); выделять и формулировать
основную педагогическую задачу (проблему) в ситуации взаи…
