Диплом Специфика познавательных процессов младшего школьного возраста.. Учебная работа № 123193

Количество страниц учебной работы: 72,4

Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ОСНОВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Влияние начального этапа обучения на развитие познавательных процессов 7
1.1.1. Развитие в младшем школьном возрасте 7
1.1.2. Обучение и познавательные процессы 9
1.2. Комплексное развитие познавательных процессов младших школьников 11
1.2.1. Потенциал развития познавательных процессов 11
1.2.2. Интеллектуальное развитие младшего школьника 12
1.2.3. Влияние основных элементов деятельности на развитие познавательных процессов 13
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 14
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 16
2.1. Специфика мышления в младшем школьном возрасте 16
2.1.1. Целостный конструкт развития мышления 16
2.1.2. Специфика развития мышления младшего школьника 17
2.1.3. Особенности развития мышления у младших школьников 20
2.2. Специфика речи в младшем школьном возрасте 21
2.2.1. Целостный конструкт развития речи 21
2.2.2. Специфика развития устной речи у младших школьников 21
2.2.3. Специфика развития письменной речи у младших школьников 23
2.3. Специфика восприятия в младшем школьном возрасте 24
2.3.1. Целостный конструкт развития восприятия 24
2.3.2. Психофизиология восприятия младших школьников 26
2.3.3. Специфика развития восприятия младших школьников 27
2.4. Специфика внимания в младшем школьном возрасте 28
2.4.1. Целостный конструкт развития внимания 28
2.4.2. Изменения качественных характеристик внимания 30
2.4.3. Физиологическая основа внимания младших школьников 31
2.5. Специфика памяти в младшем школьном возрасте 32
2.5.1. Целостный конструкт развития памяти 32
2.5.2. Характеристики памяти в младшем школьном возрасте 34
2.5.3. Генезис произвольного и непроизвольного запоминания 36
2.6. Специфика воображения в младшем школьном возрасте 38
2.6.1. Целостный конструкт развития воображения 38
2.6.2. Теория развития воображения Ж. Пиаже 39
2.6.3. Специфика развития воображения у младших школьников 40
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 41
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ 43
3.1. Цели, задачи, гипотезы исследования 43
3.2. Организация и методика исследования 44
3.2.1. «Методика оценки мышления младшего школьника» 45
3.2.2. «Карта контроля состояния речи» 46
3.2.3. «Методика измерения объема восприятия» 46
3.2.4. «Методика оценки объема динамического внимания» 47
3.2.5. «Методика диагностики опосредованной памяти» 47
3.2.6. «Опросник Д. Маркса на выявление качественных характеристик воображения» 49
1.3. Результаты и их обсуждение 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. СТИМУЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ К МЕТОДИКАМ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 67

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 123193. Диплом Специфика познавательных процессов младшего школьного возраста.

Выдержка из похожей работы

…r.render({
blockId: «R-A-98177-2»,
renderTo: «yandex_rtb_R-A-98177-2»,
async: true
});
});
t = d.getElementsByTagName(«script»)[0];
s = d.createElement(«script»);
s.type = «text/javascript»;
s.src = «//an.yandex.ru/system/context.js»;
s.async = true;
t.parentNode.insertBefore(s, t);
})(this, this.document, «yandexContextAsyncCallbacks»);

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2006 год

 

 

Введение.

Интеллектуальная
история психологии есть история идей, т.е. вполне объективных интеллектуальных
достижений — не менее объективных, чем научный метод или полученный с его
помощью экспериментальный факт, эффект, феномен. Объективность идей и смыслов
опасно недооценивать. Они подобны джину, выпущенному из бутылки. К сожалению,
когда идея овладевает массами, она действительно становится материальной силой,
т.е. превращается в свою противоположность. Жизнь подло подражает
художественному вымыслу, она столь же подло реализует научные и в их числе
безумные идеи. Одна из самых трагических и глупых идей XX в. — идея нового человека — не
изобретение «века-волкодава» (О. Мандельштам). Она имеет свои корни в такой
относительно безобидной и наивной идее эпохи Просвещения о человеке, как tabula rasa, не говоря уж…