Диплом Русские народные сказки как средство развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста. Учебная работа № 118261

Количество страниц учебной работы: 63,4
Содержание:
Введение …………………………………………………………………………
Глава 1. Теоретические основы изучения связной речи у детей дошкольного возраста средствами русских народных сказок
1.1. Взгляды исследователей на развитие связной речи у детей дошкольного возраста …………………………………………………………………………..
1.2. Особенности развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста ………………………………………………………………………..
1.3. Использование народных русских сказок в работе по развитию связной речи у детей среднего дошкольного возраста ………………………………
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование использования народных русских сказок в развитии связной речи у детей среднего дошкольного возраста ………………………………………………………
2.1. Выявление уровня развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста …………………………………………………………………….…..
2.2. Описание работы по использованию народных русских сказок для развития связной речи детей среднего дошкольного возраста ………….…
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы ……………………..
Заключение ……………………………………………………………………
Библиографический список ………………………………………….…….
Приложение …………………………………………………………….…….

1. 1. Александрова О. Разыгрываем сказки // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 4. — С. 22 – 26; 2008. — № 10. – С. 88 – 90.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высших и сред. пед. учеб. заведен. — М.: Издательский центр «»Академия»», 2009. – 400 с.
3. Арушанова А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // в сб. научных статей: Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников /Отв. ред. А.М. Шахнарович. — М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2008. — с. 4-16.
4. Балобанова В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В. П. Балобанова, Л. Г. Богданова, Л. В. Венедиктова. — СПб.: Детство — пресс, 2008. — 201 с.
5. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2010. – 213 с.
6. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблема формирования личности / Под ред. Д. И. Фельдштейна. –М. : Педагогика, 2009. — 212с.
7. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 1985. – 160 с.
8. Бородич А. М. Методика развития речи у детей . — М.: Просвещение, 2006. — С. 49.
9. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. — М.: Просвещение, 2009. — 102 с.
10. Воспитание детей в игре /Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. – М.: Просвещение, 2008. – 136 с.
11. Выгодский Л.И. Из записок конспекта к лекциям по психологии детей дошкольного возраста // Д.Б.Эльконин. Психология игры. – М.: Просвещение, 2009. – 398 с.
12. Выгодский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 2006 — № 6. – с.62 – 76.
13. Гальперин П. Я. Актуальные проблемы возрастной психологии / П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец С. Н. Карпов. — М.: Изд – во МГУ, 2008. – 176 с.
14. Гвоздев А. Н. От первых слов до первого класса. — М.: КомКнига, 2006. — 320 с.
15. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей дошкольной группе детского сада. – М.: Просвещение, 2009. – С. 40.
16. Гербова В.В. Работа с сюжетными картинами // Дошкольное воспитание — 2010. — N 1. — с. 18-23.
17. Гербова В.В. Составление описательных рассказов // Дошкольное воспитание. — 2011. — N 9. — с. 28-34.
18. Громова О. Е. Норма и задержка речевого развития у детей // Дефектология. — 2009. — №2. — С.66-69.
19. Диагностика умственного развития дошкольников /Под ред. Л.А. Венгера, В.М. Хомловской. — М.: Педагогика, 2009. – 312 с.
20. Дьяченко О., Варенцова Н. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей старшей группы // Дошкольное воспитание. — 2007. — №9. – С. 10-13.
21. Елкина Н.В. Формирование связности речи у детей старшего дошкольного возраста.: Автореф. дис.… канд. пед. наук. — М, 2008. – 107 с.
22. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 2010. – 132 с.
23. Жинкин Н. И. Механизмы речи.- М.: Издательство «Норма», 2008. — 106 с.
24. Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2т. — М.: Изд-во «Педагогика», 2006. — 516 с.
25. Карпова С. И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет. — СПб.: Речь, 2007. – С. 86.
26. Киселева, О.И. Теория и методика развития речи детей: теория и технология обучения речевому творчеству. – Томск : Изд. ТГПУ, 2006. — 84 с.
27. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. – М.: Издательский центр «Академия», 201
0. – 132 с.
28. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. – М.: Просвещение, 1982.
29. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. – М.: Педагогика, 1974. – 256с.
30. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии: Учеб. Пособие для вузов / Под ред. Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. — М.: Смысл, 2008. — 511с.
31. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии: учебное пособие для вузов по направлению и специальностям психологии. – СПб.: Питер, 2008. – 318 с.
32. Лямина Г.М. Формирование речевой деятельности (средний дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание. — 2011. — N 9. — с. 49-55.
33. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / Г. В. Чиркина, Л. Ф. Спирова, Е. Н. Рос. [и др.]; [под общ. ред. Г. В. Чиркиной.и др.]. — М.: Аркти, 2006. — 240 с.
34. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. — М.: Академия.- 2008. – 268 с.
35. Радуга: Прогр. и руководство для воспитателей сред. группы дет. сада/ Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик, и др.; Сост. Т.Н. Доронова. — М.: Просвещение, 2008. – 208 с.
36. Разумова Л. И. Коррекция нарушений речи у дошкольников / под ред. Л. С. Сековец. — М.: АРКТИ, 2007. — 248 с.
37. Рубинштейн С.Л. Развитие связной речи.//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста./ Сост.М.М. Алексеева, В.И.Яшина. — М.: Издательский центр «Академия», 1999.-560с.
38. Седов К. Ф. «Речь и мышление» в отечественной психологии / Л. С. Выготский, Н. И. Жинкин // Научно-методический журнал Мир Психологии. – 2009. — № 1. – С. 4-10.
39. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. / Под ред. Ф.А. Сохина. — М.: Просвещение, 2011. — 159 с.
40. Урунтаева Г.А. Практикум по психологии дошкольника. — М.: Академия, 2009. — 368 с.
41. Ушакова О.С., Смирнова Е.А. Обучение старших дошкольников рассказыванию по серии сюжетных картин // Дошкольное воспитание. — 2007. — № 12. – С. 3-5.
42. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста. — М.: Изд-во «ВЛАДОС», 2010. – 147 с.
43. Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи в детском саду (старшая и подготовительная к школе группы) // Дошкольное воспитание. — 2012. — N 11. — с. 8-12.
44. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2008. — 240 с.
45. Филичева Т.Б. Речь как явление физиологическое, социальное, психолого-педагогическое // Логопедия. — 2008. — №3. — С. 5-9.
46. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М.: Просвещение, 2007. – 211 с.
47. Чемортан С.М. Формирование художественно-речевой деятельности старших дошкольников. – Кишинёв, 1986.
48. Шорохова О.А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2008. -208 с.
49. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. –М.: Просвещение, 1960. –348с.
50. Яничев П.И. Психологические функции волшебной сказки. // Практический психолог.- № 10-11. -1999.- С.27-37.
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 118261. Диплом Русские народные сказки как средство развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…ующих приемов:
)определение родовой принадлежности и жанра произведения;
2)определение темы произведения, включая приемы и средства ее раскрытия;
)определение проблематики (социальной, психологической, этической и т.д.) с указанием на ее разрешение;
)характеристика системы образов с разделением на главных и второстепенных персонажей, определением их функций;
)характеристика главного героя (имя, портрет, речь, бытовые детали, степень участия в конфликте и т.д.);
)определить конфликты и их характер;
)определить основные и второстепенные сюжетные линии, обозначить элементы сюжета, его осложнения внесюжетными элементами, определить, является ли сюжет средством раскрытия проблемы;
)описание архитектоники текста, включая определение количества, характера и соотношения друг с другом разных планов повествования, указание особых композиционных приемов.
)описание особенностей художественного времени и пространства произведения;
)характеристика лексического состава текста, синтаксических и мелодических особенностей, изобразительно-художественных средств речи;
)описание идейно-эмоциональной ориентации героев, идейного идеала произведения, формулировка художественной идеи произведения.
Анализируя русскую народную сказку «Гуси-лебеди», следует учитывать и то, что сказка как жанр — трансформация мифа, и особенности устного народного творчества.
Анализ ск…