Диплом Психосоматические расстройства как показатель учебной дезадаптации студентов. Учебная работа № 122074

Количество страниц учебной работы: 93,61111

Содержание:
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы психосоматических расстройств как показателя учебной дезадаптации студентов
1.1 Характеристика и основные виды психосоматических
заболеваний 8
1.2 Проблема адаптации в современной психолого-педагогической литературе 19
1.3. Особенности учебной деятельности студентов в контексте психологических особенностей людей старшего юношеского возраста 30
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы психосоматических расстройств как показателя учебной дезадаптации студентов
2.1 Организация и проведение исследования 41
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 49
2.3. Программа коррекционной работы при психосоматических расстройствах у студентов 66
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 72
Заключение 84
Литература 88
Приложения 93

Введение

Многочисленными исследованиями установлено, что эффективность, успешность обучения во многом зависит от возможностей студента освоить новую среду, в которую он попадает, поступив в вуз. Начало занятий, и устройство быта означает включение студента в сложную систему адаптации. Адаптация – это процесс изменения характера связей, отношений студента к содержанию и организации учебного процесса.
Проблема адаптации студентов к условиям высшей школы представляет собой одну из важных общетеоретических проблем и до настоящего времени является традиционным предметом дискуссий, так как известно, что адаптация молодежи к студенческой жизни — сложный и многогранный процесс, требующий вовлечения социальных и биологических резервов еще не до конца сформировавшегося организма.
В связи со значительным расширением форм обучения необходимо выявление общих и специальных, связанных с особенностями конкретной вузовской системы, механизмов формирования и проявления адаптивного поведения студентов в наиболее сложные и критические периоды обучения. И главное, на что направлено изучение процесса адаптации студентов,- это разработка мер, способствующих максимально возможному сокращению адаптационных периодов. Изучение адаптации студентов важно и для ранней диагностики дезадаптированных студентов с выходом на коррекцию их способов адаптации к вузу. Таким образом, социальная значимость данной работы определяется актуальностью исследования задач оптимизации процесса «вхождения» вчерашнего школьника в систему вузовских отношений.
Изучением проблемы адаптации студентов к учебной деятельности занимались В.В, Агеев, Д.А. Андреева, Н.А. Вагапова, Л.К. Гришанов, П.Н. Осипов, А.В. Панихина, Е,Е. Федорова, В.Д. Цуркан, Л.А. Шимрова и др. В работах этих и других авторов изучался комплекс социально-психологических аспектов и факторов успешной адаптации студентов. Однако, несмотря на то, что проблемы адаптации студентов в настоящее время активно разрабатываются, не в полной мере освещены вопросы, связанные с влиянием психосоматических расстройств на успешность адаптации студентов в новых условиях обучения.
Исходя из всего вышеизложенного, мы можем сформулировать проблему нашего исследования.
Сегодня проблема адаптации студентов к учебной деятельности в ВУЗе является одной из актуальных в современном высшем образовании. Она обусловлена таким социально психологическими факторами как неадекватная самооценка студентов, низкий уровень эмоциональной устойчивости, тревожность и т.д. В тоже время, как показывают многочисленные исследования, рассмотрение психосоматических расстройств как показателя учебной дезадаптации студентов в научной литературе не рассматривается.
В связи с этим, цель нашего исследования — исследование психосоматических расстройств как показателя учебной дезадаптации студентов.
Объект исследования – личностные качества студентов-первокурсников, как фактор, влияющий на адаптацию к учебной деятельности.
Предмет исследования – влияние психосоматических расстройств на процесс адаптации к учебной деятельности студентов.
Методы исследования: теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования, методы экспериментального исследования, методы количественного и корреляционного анализа данных.
Гипотезы исследования:
1. Психосоматические расстройства оказывают негативное влияние на процесс адаптации студентов в высшем учебном заведении, что выражается в таких личностных характеристиках как: нарушении социальной адаптации, наличие проблем в установлении эмоциональных контактов, эмоциональная неустойчивость, тревожность, неадекватная самооценка и др.
2. Проведение коррекционной работы помогает повысить процесс учебной адаптации студентов в ВУЗе.
Задачи исследования:
1. Теоретические обосновать проблему изучения психосоматических расстройств как показателя учебной дезадаптации студентов.
2. Провести эмпирическое исследование влияние психосоматических расстройств на успешность адаптации студентов в ВУЗе.
3. Разработать и апробировать программу коррекции психологических факторов, влияющих на процесс адаптации к учебной деятельности у студентов с психосоматическими расстройствами.
Методологическая основа исследования являются методологические положения:
— об общественно-исторической обусловленности развития психических функций человека в период поздней юности (М.В. Ермолаева, Г. Крайга);
— теоретические принципы и положения, сформулированные в клинической психологии о природе и сущности психосоматических расстройств (Г. Асимон, А.М. Вейн, Ю.Ю. Елисеев, Б.Д. Карвасарский, В.Д. Менделевич, В.Д. Тополянский и др.);
— положения о сущности социально-психологической и учебной адаптации, изложенные в работах В.В. Агеева, Д.А. Андреевой, Н.А. Березовина, К.Ю. Вартановой, В.П. Казначеева, В.И. Медведева, Н.С. Пряжникова, Е.Е. Федоровой и других авторов.
Научная новизна: в работе на основании экспериментального исследования изучены особенности влияния психосоматических расстройств на успешность адаптации студентов в ВУЗе.
Практическая значимость исследования заключается в создании и апробации программы коррекции психологических факторов, влияющих на процесс адаптации к учебной деятельности у студентов с психосоматическими расстройствами. Данная программа может быть использована психологами, социальными работниками и другими специалистами, занимающимися проблемы адаптации студентов.
Положения, выносимые на защиту:
1. Существует взаимосвязь успешности социально-психологической адаптации студентов к новым условиям обучения в ВУЗе и наличии психосоматических расстройств у студентов.
2. Существуют чётко выраженные психологические критерии оценки факторов, влияющих на эффективность социально-психологической адаптации к учебной деятельности у студентов, наиболее значимыми из которых являются показатели: наличие проблем в установлении эмоциональных контактов, эмоциональная неустойчивость, тревожность, неадекватная самооценка и др.
Структура исследования: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, характеризуется научная новизна, теоретическая основа, формируется цель исследования, задачи, гипотеза, определяется практическая значимость исследования и положения, выносимые на защиту.
В первой главе охарактеризована проблема изучения социальной адаптации в зарубежной и отечественной психологии, рассмотрено понятие «адаптация» в современной социальной психологии, дана характеристика факторов, влияющих на успешную адаптацию к учебной деятельности студентов, проанализированы социально-психологические особенности развития человека в период поздней юности, рассмотрены основные понятия и классификации психосоматических расстройств.
Во второй главе описана и обоснована программа количественного эксперимента, а так же проведен анализ результатов экспериментального исследования. Итогом эмпирической части исследования стала разработка и апробирование программы коррекции психологических факторов, влияющих на процесс адаптации к учебной деятельности у студентов с психосоматическими расстройствами.
В заключении даны выводы по экспериментальному исследованию, а так же краткие ответы на поставленные в начале исследования задачи, гипотезы и предположения.

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 122074. Диплом Психосоматические расстройства как показатель учебной дезадаптации студентов

Выдержка из похожей работы

…соматическое заболевание,
или развитием соматической патологии под влиянием психогенных факторов.

Термин
психосоматика впервые был употреблен в начале XIX в. J. Heinroth (1818).  В настоящее время (цит. по Z. Lipowski) в определении Оксфордского словаря
термин «psychosomatic» относится к —

Телесным
(соматические) заболеваниям, вызываемым или усугубляемым психологическими
факторами  и реже, психические заболевания связанные с физическими
(телесными) факторами.
Ветвь медицины
связанная с взаимоотношениями между душевным и телесным (mind-body relations).

Собственно
появление термина психосоматическая медицина в противовес обычной
«внутренней» медицине восходит к картезинаскому (Декарт, Рассуждение
о методе) разделению разума и тела, повлиявшему на весь дальнейший ход
европейской науки.  Впрочем, отмечается (Бройтигам), что и в древности идеи
Платона и Аристотеля о влиянии души и духа на тело в медицинском и психологическом
плане не развивались.

Систематика

В
МКБ-10 психосоматические расстройства могут классифицироваться в разных
разделах:  

«Органические,
включая симптоматические, психические расстройства» (рубрики F04—F07, соответствующие реакциям экзогенного типа K. Bonhoffer),

«Невротические,
связанные со стрессом и соматоформные расстройства» (рубрики F44.4—F44.7, соответствующие психо…