Диплом Психолого-педагогические основы коррекции речи у дошкольников (у детей с ОНР). Учебная работа № 125377

Количество страниц учебной работы: 119

Содержание:
Методы исследования: анализ теоретической литературы по изучаемой проблеме, беседа, наблюдение, статистический анализ, графический анализ, корреляционный анализ и соответствующие методики:
1) Для оценки типа памяти была использована методика «Изучение типа памяти» А. В. Петровского.
2) Тест «Память на образы» П. Торренса был использован для определения уровня развития образной памяти дошкольников.
3) Для изучения памяти и мышления использована методика А. Афонасьевой «Сравнение понятий».
Экспериментальная база исследования: и В исследовании принимало участие 29 испытуемых – дошкольников: 14 чел. – дети с ОНР; 15 чел. – дети с нормальным развитием речи.

Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ БЕЗ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ И С ОНР 7
1.1. Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Понятие «общее недоразвитие речи» у дошкольников как объект психолого-педагогического исследования 15
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 25
1.4. Проблемы формирования лексико-грамматических понятий у нормально развивающихся детей и детей с ОНР 34
ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ РЕЧИ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 41
2.1. Память и ее особенности в старшем дошкольном возрасте 41
2.2. Мышление и его особенности в старшем дошкольном возрасте 44
2.3. Соотношение развития памяти, мышления и речи 46
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ И КОРРЕКЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ 52
3.1. Организация и методики исследования 52
3.2. Результаты исследования и их интерпретация 56
2.3. Организация и содержание коррекционно-развивающих занятий по развитию речи с использованием психолого-педагогических методов 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
Список использованной литературы 112
Приложение 1 115
Приложение 2 117

Список использованной литературы
1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения / Под. ред. Ю. М. Забродина. — М.: Прогресс, 1980
2. Абульханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности и ее продукты//Экспериментальное исследование продуктивных (творческих) процессов мышления. — М.: ВЛАДОС, 2003
3. Бородич А.М. Методика развития речи детей. — М.: Просвещение, 1981
4. Божович Л. И. Избранные психологические труды /Под ред. Д. И. Фельдштейна/ М., 1995
5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Просвещение, 1995
6. Бойко Е. И. Механизмы умственной деятельности. — М.: Класс, 1996
7. Бреденкамп Ю. Связь различных инвариантных гипотез в области психологии памяти // Психологический журнал. — 1995. Т. 16. — № 3. С. 74-81
8. Визель Т.Г. Аномалии речевого развития ребенка. — М.: Педагогика, 2005
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. – М.: Просвещение, 1984
10. Выготский Л.С. Мышление и речь //Собр. соч. М., 1983. Т.4
11. Глухов В. Методика формирования связной речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1995
12. Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей. – М.: АПН СССР, 1992
13. Ефименкова Л. Формирование познавательных процессов в дощкольном возрасте. — М.: Просвещение, 1995
14. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. — М.: Прогресс, 1961
15. Исследования памяти / АН СССР, Ин-т психологии; М.: Наука, 2000
16. Крюкова С. В., Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие – М.: Генезис, 2003
17. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология — М.: Педагогика, 2001
18. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — М.: Изд-во МГУ, 1972
19. Ляудис В. Я. Память в процессе развития. — М.; Изд-во МГУ, 1976
20. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2003
21. Методы обследования речи у детей. / Под ред. И.Т. Власенко. — М.: Просвещение, 2001
22. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн-х. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. — М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994
23. Общая психология: Учебник для вузов / А. Маклаков. – СПб.: Питер, 2003
24. Овчарова Р. В. Практическая психология в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2004
25. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка М., 1994.
26. Психологические тесты / Под ред. А. А. Карелина: В 2 т. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Т.1
27. Психология. Учебник для гуманитарных узов. Под ред. В. Н. Дружинина. Спб.: Питер, 2002
28. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учебн. пособие: В 2 кн. – М., 2003
29. Роговин М.С. Проблемы теории памяти. М.: Высшая школа, 1997
30. Соломенникова Л. Об использовании наглядности для формирования связной монологической речи // Дошкольное воспитание. №4. С.54
31. Сергеева Т. Логопедические сказки-помощницы // Дошкольное воспитание. 2000. №10. С.54; №12. С.35
32. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти — М.: Просвещение, 1996
33. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. — М.: Педагогика, 2001
34. Ткаченко Т.А. Формирование лексико-грамматических представлений. — М.: Педагогика, 2001
35. Ушакова О., Струнина Е. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1998. №9
36. Филичева Т.Б. Подготовка к школе детей: В 2х частях. — М.: Педагогика, 2002
37. Хрестоматия по детской психологии. Ред. Г. В Бурменской. М. 1996
38. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.В. Петухова. М.: МГУ, 1981
39. Худик В. А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования — К., Освита, 1992
40. Экспериментальная психология: Сб. стат. / Ред.-сост. П. Фресс, Ж. Пиаже.; Общ. ред. А. Н. Леонтьева. -Вып. 4. — М.: Прогресс, 1973
41. Эльконин Д. Б. Введение в психологию развития M., 1995
42. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у дошкольников. — М.: Педагогика, 2001

Стоимость данной учебной работы: 4875 руб.

 

Учебная работа № 125377. Диплом Психолого-педагогические основы коррекции речи у дошкольников (у детей с ОНР)

Выдержка из похожей работы

…сификация видов отклоняющегося поведения

1.3  
Причины
и условия отклоняющегося поведения подростков

Выводы к главе 1

Глава 2. Психологическая и
педагогическая коррекция отклоняющегося поведения подростков в учебно-воспитательном
процессе

2.1
Цели
и принципы поведенческой коррекции

2.2
Профилактика
отклоняющегося поведения

2.3
Методы
практической коррекции

Выводы к главе 2

Заключение

Приложение

Глоссарий

Литература

Введение

Каждый из нас
ежедневно сталкивается с разнообразными проявлениями социально нежелательного
поведения — агрессией, вредными привычками, противозаконными действиями…
Е.В.Змановская, А.Д.Гонеев, А.А.Осипова, В.П.Кащенко, Л.В.Кузнецова,
В.А.Крутецкий, Л.Д.Столяренко, Г.М.Андреева и другие специалисты, занимающиеся
подобными проблемами, многие годы ищут ответы на ряд вопросов. Каковы причины
такого поведения? Что заставляет человека вновь причинять вред себе и
окружающим? Как избежать этого? Наконец, правомерно ли использование термина
«отклоняющееся поведение»?

Девиантное,
отклоняющееся, поведение вызывает живой интерес у психологов, врачей,
педагогов, работников правоохранительных органов, социологов, философов. Тема
отклоняющееся поведения носит междисциплинарный и дискуссионный характер.
Сопряжённость термина с понятием «социальная норма» многократно усложняет
проблему, по…