Диплом Психолого-педагогическая помощь детям младенческого и раннего возраста с нарушением слуха. Учебная работа № 126858

Количество страниц учебной работы: 90,10

Содержание:
«Введение 3
Глава I. Психолого-педагогическая характеристика детей младенческого и раннего возраста с нарушением слуха 6
1.1. Психология детей младенческого и раннего возраста в норме и с нарушением слуха 6
1.2. Причины, ранее выявление, современная система выявления нарушений слуха. 21
1.3. Оказание помощи детям первого года жизни 30
Глава II. Современная диагностика и раннее выявление нарушений слуха у детей первого года жизни 39
2.1. Алгоритм проведения поведенческого скрининга 39
2.2. Обследование слуха детей первого года жизни с помощью звукореактотеста 47
2.3. Исследование слуха детей первого года жизни с использованием метода «гороховых проб» 49
2.4. Обследование слуха детей второго-третьего года жизни слуха при помощи игрушек 51
Глава III. Диагностика и развитие слуха у детей от года до трёх лет 58
3.1. Диагностика слуха у детей от года до трёх лет 58
3.2. Развитие слуха у детей от года до трёх лет 62
2.3. Организация методической помощи семьям, воспитывающим неслышащего ребенка. 74
Заключение 82
Список литературы 84
Приложение 90
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Высшая школа, — М., 2011.- 319 с.
2. Аверин В.А. Психология детей и подростков : учебн. пособие — изд.2-е перераб. и доп.- М., 2011. 212 с.
3. Андреева Л. В. Сурдопедагогика. Гриф УМО МО РФ Издательство: Academia М., 2005- 416 с.
4. Андреева Т.В. Семейная психология: Учебное пособие. — СПб.: Речь, 2008. – 442 с.
5. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М., 2007. 321 с.
6. Аргайл М. Психология счастья: Пер. с англ. М., 2009. 247 с.
7. Асеев В. Возрастная психология: Учебное пособие. – Иркутск, ДРОФА, 2009. — 456 с.
8. Баркан А.Н. Практическая психология для родителей или как научиться понимать своего ребенка. – М.: Педагогика, 2009. – 290 с.
9. Бердникова Ю. Мир ребенка: развитие психики, страхи, социальная адаптация, интерпретация детского рисунка. — М.: Наука и техника, 2007. — 467 с.
10. Богрова И. Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. – М.: Педагогика, 1989. — 401 с.
11. Бодалев А.А. Психологическое общение. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: Н.П.О, «Модек», 2006.- 256с.
12. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. М., АСАDЕМА, 2009. — 317 с.
13. Бондаренко А. Ф. Социальная психотерапия личности (психосемантический подход). – Киев: КГПИИЯ, 2011. – 187 с.
14. Боскис Р.Ф, Глухие и слабослышащие дети. – М.: Академия педагогических наук, 2013. — 250 с.
15. Брунев Дж. Психология познания. ВЕЧЕ, — М., 1987. – 458 с.
16. Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. — М., 2011-121с.
17. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А. В. Петровского. – М., АСАDЕМА, 2009. — 567 с.
18. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. М.В. Гамезо.- М., ВЕЧЕ, 2010. — 311 с.
19. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 2011.-450 с.
20. Высокиньска-Гонсер Т. Поведение группового психотерапевта // Групповая психотерапия / Под ред. Б. Д. Карвасарского, С. Ледера. – М.: Медицина, 2010. – с. 160-171.
21. Годфруа Ж.. Что такое психология. В 2 т. Т. 2. – М.: Мир, 2012. – 376 с.
22. Джейкобс Д., Дэвид П., Мейер Д. Супервизорство. Техника и методы корректирующих консультаций. – СПб.: Б. С. К., 2007. – 235 с.
23. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей первого года жизни: для родителей, врачей и педагогов: (метод. пособие) / Ин-т коррекционной педагогики РАО; под ред. Г.А. Таварткиладзе, Н.Д. Шматко. – 2-е изд., доп. – М.: Экзамен, 2005. – 127 с.
24. Дубов И.. Эффекты индивидуально-специфического влияния личности педагога на учащихся // Вопросы психологии. 2010 N 5.
25. Емельянов Ю.Н. Активное обучение.- Издат. Гос. Ун., 2005.-162с
26. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Соловьёва О.В. Введение в практическую и социальную психологию. М.: Смысл, 2006.-373с.
27. Зеньковский В. В. Психология детства. М.: Изд. прогр. «Academia», 2009. — 346 с.
28. Изучение мотивации поведения детей и подростков /Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадежиной. – М., 2002. 54 с.
29. Карандашев Ю.Н. Развитие представлений у детей: Учебное пособие. – Минск, Лада, 2007. — 311 с.
30. Козлов М. Я., Левин А. Л. Детская сурдоаудиология. – М., 2010. — 317 с.
31. Козлова С.А. Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. — М.: Академия, 2005-467с.
32. Лабораторный практикум по дошкольной педагогике и методикам: Учеб пособие./Под редакцией Логиновой В.И. — М., 2011-159с.
33. Лёве А. Развитие слуха у неслышащих детей: История. Методы. Возможности / Пер. с нем. Л.Н. Родиенко, Н.Т. Назаровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 224 с.
34. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. – М., Высшая школа, 2009. — 358 с.
35. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 2012. с 149.
36. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М.. 2004. 475 с.
37. Менджерицкая Д.В. Воспитание детей в игре. — М., 2009-175с.
38. Мир детства: дошкольник. – М., Высшая школа, 2008. — 529 с.
39. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология, развитие, детство, отрочество. М.: Издательство Центр «Академия», 2009.- 456 с.
40. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., ДРОФА, 2007. – 256 с.
41. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей //Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. – М., 2011. 345 с.
42. Немов Р.С. Общие основы психологии. — М.: ЮНИТИ, 2009. — 688 с.
43. Николаева Т.В. Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка раннего возраста с нарушенным слухом: Методическое пособие / Т.В. Николаева. — М.: Издательство «Экзамен», 2006. — 112 с.
44. Обухова Л.Ф. Детская психология. — М: Тривола, 2009. — 216 с.
45. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М.: Педагогика, 2005. – 473 с.
46. Овчарова Р.В. Практическая психология. – М.: Т.Ц. «Сфера», 2006. — 165 с.
47. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. — М., 2004. 198 с.
48. Основы социально-психологической теории. Под редакцией Бодалева А.А., Сухова А.Н.-М.: Маждународная педагогическая академия, 2005.-412с.
49. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов и родителей. — М., 2002. – 405 с.
50. Пелымская Н.В, Шматко Н.Д. Педагогический скрининг, направленный на выявление младенцев с подозрением на снижение слуха // Альманах ИКП РАО, 2001. № 3.
51. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Методика педагогического обследования слуха детей с нарушенным слухом первого года жизни // Альманах ИКП РАО, 2001. № 3.
52. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Организация ранней коррекционной работы с неслышащими детьми // Дефектология. 1988. №5. — С. 71 — 73.
53. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Педагогический аспект исследования слуха у детей первых трёх лет жизни // Альманах ИКП РАО, 2000. № 2.
54. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Ранняя педагогическая коррекция отклонений в развитии детей с нарушенным слухом // Альманах коррекционной педагогики// 2003 №7
55. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом: Пособие для учителя-дефектолога. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -224 с.
56. Петровский А.В Введение в психологию — М: Академия 2009. — 549 с.
57. Популярная психологическая энциклопедия. Степанов С.С. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Эксмо, 2005 — 672 с.
58. Практикум по возрастной психологии под редакцией Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф., СПб, 2002, с. 559.
59. Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2008. 574 с.
60. Прихожан А.М., Дубровина И.В, Андреева А.Д. Психология: Учебное пособие для начальной школы. — М.: Наука, 2008. — 325 с.
61. Речицкая Е. Г. Сурдопедагогика. Учебник для ВУЗов Издательство: Владос М., 2014 — 445 с.
62. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. — М.: Педагогика, 2010. — 427 с.
63. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Изд. «Феникс», 2005.-736с.
64. Столярова В. Чтобы дети росли добрыми. — Дошкольное воспитание, 2008 .№ 9, стр. 119
65. Тигранова Л. И. Умственное развитие слабослышащих детей. – М., 2011. — 479 с.
66. Тимохин В. П. Сурдопедагогика. – М., 2010. — 611 с.
67. Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. — М.: Наука, 2010. — 167 с.
68. Хухлаева О.В. Лесенка радости / О.В.Хухлаева. – М.: Наука, 1998. – 149 с.
69. Чередникова Т.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школы: рекомендации практического психолога. СПб., 1996. С. 25.
70. Чулкова Н.К. Поможем Чебурашке. // Дошкольное воспитание №5 — 2011. с. 11.
71. Шибаева А. А. Диалог как средство формирования межличностных отношений воспитателя и дошкольников: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2004. 19 с.
72. Шматко Н.Д. Если малыш не слышит…: Пособие для учителя / Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2003. – 204 с.
73. Шматко Н.Д. Новые формы организации коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 3. – С. 77-81
74. Шматко Н.Д. Ранняя помощь детям с отклонениями в развитии. Успехи и опасения // Дефектология. 2003. № 4. — С. 11-17.
75. Шматко Н.Д., Новикова О.О. Речевая ритмика для малышей. Занятия с глухими и слабослышащими детьми 2-3 лет: Методическое пособие для педагогов и родителей. — М.: Советский спорт, 2003. — 68 с.
76. Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит. — М.: Просвещение, 1995.
77. Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Методические рекомендации к альбому для обследования произношения дошкольников с нарушенным слухом. — М.: Советский спорт, 2004. — 28 с.
78. Эльконин Д.Б. Детская психология — М: Педагогика 2009. — 98 с.
79. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. — М., 2011. — 130 с.
80. Яковенко Т., Ходонецких З. О воспитании культурно-гигиенических навыков.// Дошкольное воспитание. -2009-№ 8-15-20с.
81. Яковлев И.А. Мир психологии. М, Веди, 2013, 149 с.
82. Янн П. А. Воспитание и обучение глухого ребенка. Сурдопедагогика как наука. Учебное пособие для ССУЗов Издательство: Академия М., 2013 — 419 с.
»

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 126858. Диплом Психолого-педагогическая помощь детям младенческого и раннего возраста с нарушением слуха

Выдержка из похожей работы

…характеристика детей с ЗПР

2)
Формирование общей способности к учению у детей с ЗПР

3)
Список литературы

Психолого-педагогическая характеристика
детей с ЗПР.

В отечественной
коррекционной педагогике понятие «задержка психического развития» является
психолого-педагогическим и характеризует прежде всего отставание в развитии
психической деятельности ребёнка.

Причиной такого отставания могут быть
слабовыраженные органические поражения головного мозга, которые могут быть
врождёнными или возникать во внутриутробном, природовом, а так же раннем
периоде жизни ребёнка. Может наблюдаться и генетически обусловленная
недостаточность центральной нервной системы. Интоксикации, инфекции,
обменно-трофические расстройства и т. п. ведут к негрубым нарушениям темпа
развития мозговых механизмов или вызывают лёгкие церебральные органические
повреждения. Вследствие этих нарушений у детей в продолжение довольно
длительного периода наблюдается функциональная незрелость центральной нервной
системы, что, в свою очередь, проявляется в слабости процессов торможения и
возбуждения, затруднениях в образовании сложных условных связей.

Для детей этой группы
характерна значительная неоднородность нарушенных и сохранных звеньев
психической деятельности, а так же ярко выраженная неравномерность формирования
разных сторон психической деятельности.

У детей с задерж…