Диплом Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей. Учебная работа № 113996
[Количество страниц учебной работы: 84,7
Содержание:
«ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ ПРИ ЗАДЕРЖКЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1 Понятие и клиническая характеристика детей с задержкой психического развития 6
1.2 Особенности развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста с задержкой психического развития 16
1.3 Основы психологической коррекции познавательной сферы у детей с задержкой психического развития 30
2.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ СФЕРУ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 39
2.1 Методы диагностики познавательной сферы детей и организация проведения экспериментального исследования 39
2.2 Анализ и оценка результатов диагностики развития познавательной сферы у младших школьников с ЗПР 42
2.3 Программа коррекции познавательных процессов у детей с ЗПР 55
2.4 Результаты вторичной диагностики и определение эффективности коррекционной программы 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ 73
»
Учебная работа № 113996. Диплом Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей
Выдержка из похожей работы
школьника
Вывод по первому разделу
Раздел II Теоретические основы
организации и проведения диагностических исследований
2.1 Методы психодиагностики младших школьников, их
классификация
2.2 Особенности психодиагностики познавательных процессов
детей младшего школьного возраста
Выводы по второму разделу
Раздел III Диагностико–коррекционная
работа с детьми младшего школьного возраста
3.1 Методы психодиагностики мышления
3.2 Диагностика и коррекционная работа со слабоуспевающими
школьниками
Выводы по третьему разделу
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
В
последние годы существенно изменились приоритеты начального образования – на
первый план выдвинулись цели развития личности ученика, формирование у младшего
школьника умения учиться и достижение при этом высокого уровня знаний, умений и
навыков. Реализация этих целей невозможна без точного знания интеллектуальных и
личностных особенностей каждого ученика.
Роль
гуманитарного знания в картине мира современного человека может быть обозначена
как роль исходных посылок для интеллектуального, сознательного отношения к
собственной сущности.
Для
человека использующего гуманитарное знание существенным становится момент
соответствия знания с его типичными переживаниями, с его личной, если можно так
сказать, …
