Диплом Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Учебная работа № 120335

Количество страниц учебной работы: 61,2

Содержание:
«Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты проблемы готовности детей к обучению в школе 7
1.1 Изучение проблемы готовности к школьному обучению в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2 Особенности психического развития детей 6 – 7 лет 14
1.3 Специфика реализации дифференцированного подхода в обучении младших школьников 20
Выводы по 1 главе 29
Глава П. Экспериментальное изучение психологической готовности ребенка к школьному обучению 30
2.1 Методики изучения психологической ребенка к школьному обучению 30
2.2 Результаты экспериментального изучения психологической готовности ребенка к школьному обучению 30
2.3 Рекомендации по формированию психологической готовности к школьному обучению 47
Выводы по 2 главе 56
Заключение 57
Литература 59
Приложение 61

»

Стоимость данной учебной работы: 2925 руб.

 

Учебная работа № 120335. Диплом Психологическая готовность ребенка к обучению в школе

Выдержка из похожей работы

…о достижении 7-летнего (а теперь
даже 6-летнего) возраста вопрос готовности ребенка к школе решится сам собой, и
родители бывают очень разочарованы, когда на предварительном собеседовании
слышат, что их ребенок не подготовлен к школе.

Так как путь развития каждого ребенка очень
индивидуален, то к школьному возрасту, дети приходят с совершенно разным
багажом опыта — знаниями, умениями, навыками, привычками. Чтобы понять какова
должна быть психологическая готовность ребенка к школе, необходимо знать – что
из себя представляет современная школа.

Современная школа — продукт длительного исторического
развития, в результате которого закрепились следующие характеристики.

1. Общедоступность. В
России все дети имеют отраженное в законе право на образование, которое не
является привилегией отдельных слоев населения.  Поэтому, обучение в основном
ориентировано на «среднего» ученика  ни быстрого, ни медленного, ни отличника,
ни двоечника. Все перечисленные группы школьников, как правило, в массовой
школе переживают некоторые неудобства.

2. Коллективность обучения. С 18 века знаменитый педагог Ян Амос Коменский разработал
классно-урочную систему обучения, и оно утратило индивидуальный характер.
Следовательно, большое значение имеет обще эмоциональный климат в коллективе,
дружеские связи и соперничество между детьми.

3. Объективность оценивания. Отношения школ…