Диплом Психическое развитие детей с задержкой психического развития. Учебная работа № 127896

Количество страниц учебной работы: 77,7
Содержание:
Оглавление

Введение 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В ИЗУЧЕНИИ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ С ЗПР В ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 6
1.1. Сущностные характеристики развития памяти как психического процесса 6
1.2. Методы изучения памяти в дошкольном и школьном возрасте 10
1.3.Подходы к определению понятия «задержка психического развития» 16
1.4. Особенности развития памяти детей ЗПР 32
Выводы по главе. 34
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ С ЗПР 36
2.1.Цель, методика и организация констатирующего эксперимента 36
2.2.Состояние основных процессов памяти у детей младшего школьного возраста с ЗПР 39
ГЛАВА III.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ОСНОВНЫХ ПРОЦЕССОВ (ВИДОВ) ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 49
3.1.Теоретическое обоснование методики формирующего этапа работы 49
3.2.Организация и содержание работы по формированию памяти у детей с ЗПР 54
3.3.Результаты коррекционно-развивающей работы 56
Заключение 58
Список использованной литературы 61
Приложения 66
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 127896. Диплом Психическое развитие детей с задержкой психического развития

Выдержка из похожей работы

…, что они приобрели ранее, а также
новыми задачами и условиями воспитания.
Этот возраст
является как бы переходным от раннего к дошкольному детству, и воспитатель,
решая новые задачи с учетом возросших возможностей детей, вместе с тем сохраняет
преемственность с работой в группах раннего возраста.
Дети знают
названия многих предметов, с которыми встречаются в быту, с помощью воспитателя
устанавливают простейшие взаимозависимости: “Руки моют мылом, чтобы они были
чистыми”, “Сапожки надевают потому, что прошел дождь” и т. д.
В работе с
детьми третьего года жизни надо стараться избегать употребления стереотипных
фраз. Иногда воспитатели, желая, чтобы ребенок поблагодарил, обращаются к нему
с неизменной фразой: “А что надо сказать?”—вместо того чтобы предложить ему: “Поблагодари”
или просто: “Скажи “спасибо”. Часто во время кормления воспитатели многократно
повторяют:
“Кушайте
аккуратно”, — вместо того чтобы смысл этой фразы передать разными словами. Речь
воспитателя должна служить образцом для подражания детей.
В режимных
процессах совершенствуются навыки и умения, приобретенные детьми ранее. Ребенок
должен есть самостоятельно, аккуратно, держать ложку в правой руке,
пользоваться салфеткой, благодарить. К трем годам он с небольшой помощью
взрослого одевается и раздевается: развязывает шнурки, расстегивает спереди
пуговицы, знает порядок в одевании…