Диплом Процесс формирования социальной активности учащихся общеобразовательной школы. Учебная работа № 113257
[Количество страниц учебной работы: 85,7
Содержание:
«ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………… ……………………………………… 3
Глава 1. СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА…………………… 6
1.1. Сущность понятия «социальная активность»…………………………… 6
1.2.Особенности социальной активности старших подростков ………….. 17
1.3.Условия развития социальной активности старших подростков ……… 25
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ……………………………………………… 41
Глава 2. РАЗВИТИЕ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В УСЛОВИЯХ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ……… 42
2.1. Диагностика актуального уровня сформированности социальной активности учащихся СОШ …………………………………………………… 42
2.1.1. Критерии и уровни социальной активности учащихся СОШ ……….. 42
2.1.2. Методика определения уровня сформированности социальной активности у учащихся ………………………………………………………… 43
2.2. Опыт организации детского молодежного общественного объединения как средства формирования социальной активности учащихся СОШ ……………………………………………………………… 48
2.3. Анализ и интерпретация данных экспериментальной работы ………… 65
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………………………………… 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………… ………………………………….. 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………………………
Приложения ……………………………………………………………….
»
Учебная работа № 113257. Диплом Процесс формирования социальной активности учащихся общеобразовательной школы
Выдержка из похожей работы
процессе социального взаимодействия в различных социальных общностях ребёнок не
только обогащается социальным опытом, но и реализует себя как личность.
Личность
как субъект социальных отношений прежде всего характеризуется автономностью,
определённой степенью независимости от общества, способной противопоставить
себя обществу. Личная независимость сопряжена с умением властвовать над собой,
а это, в свою очередь, предполагает наличие у личности самосознания, то есть не
просто сознания, мышления, воли, а способности к самоанализу, самоконтролю,
самооценке. Иначе говоря, социальная автономность предполагает “реализацию
совокупности установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях, которые
соответствуют представлению личности о себе, её самооценке” (Р.Бёрнс).
Рассматривая психологию самосознания, И.Кон опирается на модель, предложенную
М.Розенбергом и включающую в себя ряд аспектов. По его мнению, измерения,
характеризующие отдельные компоненты или “образ я” в целом, подразумевают:
устойчивость
(стабильность или изменчивость представления индивида о себе и своих
свойствах);
уверенность
в себе (ощущение возможности достичь поставленных перед собой целей);
самоуважение
(принятие себя как личности, признание своей социальной и человеческой
ценности);
кристаллизацию
(лёгкость или трудность изменения индивидом представления о себе).
Исходя
из э…
