Диплом Причины школьной неуспеваемости детей младшего школьного возраста и пути их устранения. Учебная работа № 127143

Количество страниц учебной работы: 72,10

Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
1.ТЕОРЕТИЧЕСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА ПРИЧИН НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста 6
1.2. Понятие неуспеваемости 16
1.3.Причины и факторы, влияющие на неуспеваемость младших школьников 19
2.ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИЧИН НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1.Программа и организация исследования, описание методик 30
2.2.Коррекция причин неуспеваемости младших школьников 34
2.3.Анализ результатов исследования 38
2.4.Практические рекомендации по результатам исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 72»

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 127143. Диплом Причины школьной неуспеваемости детей младшего школьного возраста и пути их устранения

Выдержка из похожей работы

…уацию развития ребенка, особенности
детско-родительских отношений, взаимоотношения «учитель – ученик», адекватность
требований взрослых психическим и физическим возможностям ребенка.
Психологическое сопровождение в этом случае включает консультирование родителей
и педагогов, проведение просветительской работы.
Важным для
психолога является умение дифференцировать негативные поведенческие проявления,
которые могут быть объяснены психофизиологическими особенностями определенного
возраста и носят временный характер, от дезадаптивного поведения, вызванного
социальными условиями или нарушениями психоневрологической сферы.
В процессе
обучения ребенка в школе выделяют два наиболее критических периода: начало
обучения в 1 классе и период обучения в 5-7 классе. Психофизиологии отмечают,
что эти периоды связаны с выраженной перестройкой в деятельности основных
физиологических систем организма ребенка, когда учебная работа и умственная
активность сопровождается высоким функциональным напряжением. Это может
проявляться в повышенной утомляемости, в усилении импульсивности, в снижении
произвольности психических процессов.
В начале
первого года обучения проходит процесс адаптации к школе, который включает
социальный, психологический и физиологический аспекты. Рассмотрим три основных
этапа физиологической адаптации.
I этап –
ориентировочный : в ответ на весь комплекс…