Диплом Преодоление оптической дисграфии у учащихся младших классов. Учебная работа № 119184

Количество страниц учебной работы: 85

Содержание:
«Введение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Психологическое содержание процесса письма 6
1.2. Различные подходы к классификациям нарушения письма 20
1.3. Анализ взглядов на природу и сущность оптической дисграфии 31
Выводы по главе I 38
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ 39
2.1. Изучение особенностей зрительно-пространственных представлений у младших школьников 39
2.2. Коррекционная работа по преодолению оптической дисграфии 56
2.3. Оценка результатов по экспериментальной работе 69
Выводы по главе II 76
Заключение 77
Список использованной литературы 80
Приложение 85

»

Стоимость данной учебной работы: 1560 руб.

 

Учебная работа № 119184. Диплом Преодоление оптической дисграфии у учащихся младших классов

Выдержка из похожей работы

…ебенка. Нарушения речи отрицательно влияют на
развитие познавательной деятельности, социальную адаптацию умственно отсталого
ребенка.

Нарушения речи у детей с интеллектуальными
отклонениями являются широко распространенными, характеризуются сложностью
патогенеза и симптоматики. Дефекты речи у таких детей могут быть обусловлены
недоразвитием познавательной деятельности, могут быть связаны и с другими
факторами (снижение слуха, нарушение речевой моторики, аномалии строения
артикуляционного аппарата и др.) [1:С.56].

Важность овладения учащимися с интеллектуальным
недоразвитием русским языком объясняется не только тем, что он является
предметом изучения, но также и тем, что язык выступает средством общения и
изучения всех других учебных предметов [12:С.34]. В настоящее время в
отечественной специальной педагогике сложился такой подход к обучению детей с интеллектуальным
недоразвитием, который не столько ориентирует учителя на формирование
совокупности знаний, умений и навыков учащихся, сколько нацелен на коррекцию и
развитие их познавательной деятельности, «перевод» ее на качественно новый
уровень с учетом возможностей, типологических и индивидуальных особенностей
школьников (В. В. Воронкова, А. Н. Граборов, Г. М. Дульнев, И. Г. Еременко, Б.
П. Пузанов).

Основой речевого развития ребенка является
освоение фонетических, морфологических, лексических и синта…