Диплом Познавательная деятельность учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Учебная работа № 128286

Количество страниц учебной работы: 49,7
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения формирования познавательной активности у учащихся специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида, на уроках русского языка в 5-7 классах 7
1.1. Проблема познавательной активности в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности познавательной активности детей специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида 12
1.3. Методы формирования познавательной активности у учащихся специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида, на уроках русского языка в 5-7 классах 17
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательной активности у учащихся специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида, на уроках русского языка в 5-7 классах 23
2.1. Задачи, условия организации и методика констатирующего эксперимента 23
2.2. Характеристика участников эксперимента 26
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента и выводы 29
ГЛАВА 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию познавательной активности учащихся специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида 34
3.1. Задачи, условия организации и методика формирующего эксперимента 34
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента и выводы 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 48

1. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Развитие связной речи у умственно отсталых учащихся на специальных уроках // Дефектология, 1987. №6. С. 32-34.
2. Алышева Т.В., Воронкова В.В., Грошенков И.А., Евтушенко И.В. Олигофренопедагогика / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: ДРОФА, 2010. – 397 с.
3. Ананьева Т.В. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей «особого» ребенка // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2009. №1. – С. 64-67.
4. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб.: Питер, 2012. – 512 с.
5. Богданова Т.Г. Психологические проблемы семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии // Специальная психология, 2009. №1. – С.72-76.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2009. – 400 с.
7. Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии. – М., 2010. – 432с.
8. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности. – СПб.: Речь, 2009. – 144 с.
9. Бэрон Р.А., Ричардсон Д.Р. Агрессия. – СПб.: Питер, 2011. – 352 с.
10. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология: от младшего школьного возраста до юношества. – М.: Изд-во Центр ВЛАДОС, 2008. – 343 с.
11. Волошина Л.Н. Проблемы социально-психологической адаптации детей и молодежи в условиях модернизации российского образования // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Белгород: Изд-во «ПОЛИТЕРРА», 2011. – 504 с.
12. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии / Сост. Т.М. Лифанова. – М.: Просвещение, 1995. – 527 с.
13. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Эксмо, 2010. – 508 с.
14. Газман О.С. Базовая культура и самоопределение личности. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы. Сб. науч. тр. / Под ред. ОО.С. Газмана. – М., 1989. – 150 с.
15. Дифференцированный подход в обучении творческой деятельности учащихся младших классов // Вестник института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Сер. 3. Актуальные проблемы образования подрастающего поколения, 2009. – С. 222-225.
16. Долгушина Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников // Начальная школа, 2010. №6. – С. 11-12.
17. 3амский Х.С. Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 400 с.
18. Катаева А.А., Стеблева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М.: Владос, 2009. – 207 с.
19. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы / Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011г № 163-р [Электронный ресурс]: http://elementy.ru/Library9/r163r.htm?context=28809
20. Коробейников И.А. Нарушения в развитии и социальная адаптация. – М. ПЭР СЭ, 2009. – 192 с.
21. Лебединский В. В. Классификация клинического дизонтогенеза [Текст] / В. В. Лебединский // В. М. Астапов, Ю. В. Микадзе / Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития: Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2008. – С. 251–258.
22. Лубовский В.И. «Врастание в культуру» ребенка с нарушениями развития // Культурно-историческая психология, 2006. №3. – С. 3–7.
23. Лунев Р.С. Сущностные характеристики педагогического процесса в наследии П.Ф. Каптерева и Г.И. Щукиной // Международный журнал экспериментального образования, 2009. №5. – С.10-14.
24. Ляпидевский С.С. Клиника олигофрении. – М.: Просвещение, 2009. – 230
с.
25. Маллер А.Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью / А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. – М.: Академия, 2009. – 208 с.
26. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. – М.: АРКТИ, 2009. – 124 с.
27. Манзюк В. Как развить любознательность // Начальная школа, 2009. №2. – С.7-10.
28. Меньшикова Е.А. О психолого-педагогической природе любопытства и любознательности детей // Вестник Томского государственного педагогического университета, 2009. №1. – С. 88-92.
29. Меньшикова Е.А. Психолого-педагогические аспекты развития познавательной активности детей // Вестник Томского государственного педагогического университета, 2009. №5. – С. 112-116.
30. Мудрик А.В. Социализация человека. – М.: Академия, 2010. – 304 с.
31. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. институтов / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Школа-Пресс, 1994. – 416 с.
32. Одоевский В.Ф. Избранные педагогические сочинения. – М., 1955. – 368 с.
33. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2003. – 736 с.
34. Орлова Л. Уроки исследования // Начальная школа, 2009. №14. – С.7-9.
35. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учебное пособие / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. – М . : Академия, 2002. – 160 с.
36. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов — 100 ответов / И. П. Подласый. – М.: ВЛАДОС-Пресс, 2009. – 365 с.
37. Савенков А. Самостоятельная исследовательская практика как фактор развития познавательных потребностей младших школьников // Начальная школа, 2005. №4. – С.10-13.
38. Система творческих заданий как средство развития творческих способностей младших школьников // Вестник института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Сер. 3. Актуальные проблемы образования подрастающего поколения, 2009. – С. 218-221.
39. Терехова Г.В. Особенности развития креативных способностей младших школьников средствами творческих заданий в учебном процессе / Методические материалы к программе «Уроки творчества». – Екатеринбург, 2009. – 55 с.
40. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. – М., 1974. – 584 с.
41. Фотина Н.Н. Некоторые особенности психолого-педагогического сопровождения в работе с детьми, имеющими отклонения в развитии // XIX Мерлинские чтения: Материалы региональной научно-практической конференции, посвященной вопросам межведомственного взаимодействия службы практической психологии; 13–15 мая 2004 г., Пермь / Отв. ред. А. А. Волочков, Б. А. Вяткин; администрация Перм. обл.; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2009. – С. 122–123.
42. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 2009. – 560 с.
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 128286. Диплом Познавательная деятельность учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Выдержка из похожей работы

…н Александрович
Интеллектуальная игра как средство
активизации познавательной деятельности учащихся.
(Выпускная квалификационная
работа)
 
 
 
Научный руководитель:
Солодухина Т. К., д.п.н., доцент
 
Автор работы
Балалайкин К. А.
                                                
                  
 
 
 
г. Улан-Удэ
2006 г.
 Содержание: Введение……………………………………………………………………3-6Глава I. Психолого-педагогические основы использования игры в учебном процессе. 1.1. Понятие игры и ее классификация………………….………………7-16 1.2. Роль познавательной активности в игровых формах обучения….17-27
1.3. Практика применения
интеллектуальных игр в общеобразовательных учреждениях……………….…………………………………………….27-34
Выводы
по первой главе……………………………………………………34
Глава
2. Технология развития познавательной активности средствами интеллектуальной
игры
2.1. Особенности организации интеллектуальной игры…….………..36-472.2. Ход и результаты экспериментальной работы (на примере интеллектуальной игры «Кто это?..»)…………………………………………………47-57Выводы по второй главе………………………………………………..56-57Заключение……………………………………………………………..58-60Приложение ……………………………………………………………61-72Библиография………………………………………………………….73-75          Введение Актуальность исследования. Поиск новых форм и приемов обучения в на…