Выполним-студенческую-работу

Диплом Особенности воспитания ребенка-инвалида в семье. Учебная работа № 124053

Количество страниц учебной работы: 71,4

Содержание:
»
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей родительских установок в семьях, имеющих детей-инвалидов 8
1.1. Проблема детско-родительских отношений в педагогике и психологии 8
1.2. Родительские установки и стили воспитания 13
1.3. Семья как развивающая среда для ребенка с инвалидностью 28
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Экспериментальное изучение взаимоотношений в семьях, воспитывающих детей с инвалидностью 36
2.1. Цель, задачи и методики исследования 36
2.2 Анализ полученных результатов 37
2.3. Основные направления коррекционной работы с родителями, воспитывающими детей-инвалидов 64
2.4. Выводы по главе 2 71
Заключение 73
Глоссарий 75
Список использованных источников 78
Приложения 82
Приложение 1 — АНКЕТА 82
Приложение 2 — Рекомендации родителям, воспитывающим ребенка- инвалида 88
Приложение 3 — Тест «»Взаимоотношения в семье»» 90

»

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 124053. Диплом Особенности воспитания ребенка-инвалида в семье

    Выдержка из похожей работы

    … таких
    клинических форм, которые туго податливы или вообще неподатливы в отношении
    лечебного воздействия. Эти формы недоразвития не стали в клинике предметом
    глубокого исследования; к этому не было ни практических побуждений, ни стремления
    того или иного направления клинической мысли. Клинику интересовала главным
    образом возможность выделения тех признаков, с помощью которых можно распознать
    умственную отсталость, определить эту форму дефективности и отличить от другой,
    сходной картины — и только. В этих целях клиника и поднимала проблему развития
    ребенка-олигофрена. Она установила, что олигофрен развивается, а не
    деградирует, подобно душевнобольным детям. Этот факт перечисляется обычно в
    ряду других симптомов. С помощью этих симптомов дебильная детская умственная
    отсталость распознается и различается среди других форм, имеющих внешнее
    сходство с ней.

    В связи с клиническим подходом к проблеме умственной
    отсталости ее брали «как вещь», а не рассматривали как процесс. Интересовались
    признаками устойчивости, постоянства, а динамика умственно отсталого ребенка,
    законы его развития и их единство с законами развития нормального ребенка — все
    это осталось, и по существу не могло не остаться, вне поля зрения клиники.

    Лечебная педагогика, педагогика вспомогательной школы,
    первоначальные сведения о природе умственной отсталости получила от клиники и
    пыталась строи…

     

    Вам может также понравиться...