Диплом Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью. Учебная работа № 115171

[Количество страниц учебной работы: 70,10

Содержание:
“ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 9
1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью 9
1.2. Характеристика речевого развития детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью 14
1.3. Основные направления логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 26
2.1. Программа и методы эмпирического исследования детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью 26
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования речевого развития детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 61
1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: учебное пособие /Л. С. Цветкова, А.В. Семенович, С.Н. Котягина и др. / РАО, Московский психолого-социальный институт – 2-е изд., испр. – М.: МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «Модэк», 2006.
2. Антипова И. Г. Психология обучения детей с умственной отсталостью: методологические проблемы / Антипова И. Г., Володина И. С.// Психология обучения. – 2012. – № 9. – С. 12-24.
3. Аксенова А. К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учебник для ВУЗов / А. К. Аксенова. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 320 с. – (Коррекционная педагогика).
4. Безруких М.М. Развитие мозга и формирование познавательной деятельности ребенка / Под ред. Д.А. Фарбер, М.М. Безрукиз. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «Модек», 2009. – 245 с.
5. Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь/ М.М. Безруких. -Тула: ООО Издательство «Родничок»; М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 350 с.
6. Бирюкова А.Л., Паршутина Е.В. Систематизация речевых нарушений и особенности логопедического воздействия в работе с умственно отсталыми детьми // Вестник всероссийского общества специалистов по медико-социальной экспертизе, реабилитации и реабилитационной индустрии. – 2013. – №2. – С. 58-64.
7. Борякова Н. Ю., Косицына М. А. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития (Организационный аспект). – М.: Секачев, 2008. — 78 с.
8. Браткова, М. О психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей раннего возраста с проблемами развития / М. Браткова, Т. Бутусова // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 4. – С. 55-60.
9. Буторина О. Г. Об опыте воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья / О. Г. Буторина // Воспитание школьников. – 2010. – № 7. – С. 40-44.
10. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. Детство-пресс, 2005. – 324 с.
11. Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости // Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 5. Основы дефектологии / Под ред. Т. А. Власовой. — М.: Педа¬гогика, 1983. – С. 231–256.
12. Гонеев А. Д. Основы коррекционной педагогики: учебное пособие / А. Д. Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н. В. Ялпаева; под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., перераб. – М.: Академия, 2004. – 272 с.
13. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения / Н. Н. Малофеев [и др.] // Дефектология. – 2010. – № 1. – С. 6-22. – (Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 гг.).
14. Екжанова Е. А. Методика педагогического обследования ребенка младшего дошкольного возраста с умственной недостаточностью / Е. А. Екжанова, Е. А. Стреблева // Дефектология. – 2007. – № 6. – С. 49-59.
15. Ерошина Г. Ю. Разработка и реализация моделей интеграции детей с тяжелыми и множественными нарушениями в системе специального обучения / Ерошина Г. Ю.// Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2012. – № 4. – С.70-72.
16. Закрепина А. Умственно отсталые дети: синдромы. педагогическое изучение, коррекционная помощь / Закрепина А. // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 1. – С. 58-66.
17. Закрепина А. Изучение особенностей социального развития детей с отклонениями в умственном развитии / Закрепина А. // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 1. – С. 86-93.
18. Зиновьева Г. А. Изучение развития наглядно-действенного мышления детей с интеллектуальной недостаточностью [Текст] / Г. А. Зиновьева // Молодой ученый. — 2015. — №11. — С. 1343-1346.
19. Иваницкий Г.А. Взаимодействие лобной и левой теменно-височной коры при вербальном мышлении // Физиология человека. – 2002. – Т. 28. -№1. – С. 5-11.
20. Инденбаум Е. Л.Новый взгляд на старую проблему: к вопросу о формах отставания в психическом развитии, образовательных потребностях детей и возможных путях помощи / Инденбаум Е. Л.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2011. – № 5. – С. 3-10.
21. Касьянова А. В. Консультация для родителей «Советы учителя-логопеда родителям детей дошкольного возраста» [Текст] / А. В. Касьянова, Н. Н. Васильева // Молодой ученый. — 2015. — №2. — С. 525-528.
22. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей [Текст] / А. Н. Корнев. – СПб.: Речь, 2003. – 330 с.
23. Кузьмина Т. И. Проблема психологического изучения личности при умственной отсталости / Кузьмина Т. И.// Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2012. – № 2. – С.32-36.
24. Кузьменко Ю.П., Кудрявцева О.В. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми младшего школьного возраста // Наука и мир. – 2014. – №1(5). – С. 296-297.
25. Лагутина А. В. Проблема раннего обучения чтению дошкольников с нарушениями речи [Текст] / А. В. Лагутина // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексии. – М.: Изд-во Московского социально-гуманитарного института, 2004. — С. 140-145.
26. Липакова В.И. К вопросу о нарушениях связной речи детей с умственной отсталостью //Практическая психология и логопедия. – 2005. – №1(12). – С. 45-48.
27. Настольная книга педагога-дефектолога / Т. Б. Епифанцева [и др.]. – 2-е изд. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 576 с.
28. Нищева Н.В. Развивающие сказки: Цикл занятий по развитию лексического состава языка, совершенствованию грамматического строя речи, развитию связной речи у детей дошкольного возраста – учебно-методическое пособие-конспект. – Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2002. – 345 с.
29. Пачурин Г. В. Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, современное состояние / Г. В. Пачурин и др. //Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. — № 8–3. – С. 146–152.
30. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / Л. Б. Баряева и др. // СПб.: СОЮЗ, 2001. — 320 с.
31. Попов Г.Н. Проблемы обучения детей с умственной отсталостью // Вестник ТГПУ. 2008. Выпуск 3 (77). – С. 63-66.
32. Психология детей с нарушениями интеллектуального развития: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Сорокин В. М., Исаев Д. Н., Иванов Е. С., Защиринская О. В.; под ред. Л. М. Шипицыной. – М.: Академия, 2012. – 223 с.
33. Репина Н.В., Воронцов Д.В., Юматова И.И. Основы клинической психологии. – М., 2003. – 480 с.
34. Савина И. А. Основы организации работы по развитию интеллектуальных способностей дошкольников в условиях детского сада и семьи / Ученые записки сборник научных трудов и статей / под редакцией Л. А. Вицюк. — Москва-Белореченск, 2014. — С. 118–124.
35. Соботович, Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции: дети с нарушением интеллекта и моторной алалией / Е.Ф. Соботович. – М.: Классика стиль, 2003. – 160 с.
36. Токарева Е. А. Особенности работы учителя-логопеда в детском саду компенсирующего вида для детей с ЗПР [Текст] / Е. А. Токарева // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 50-52.
37. Федосеева О. А. Особенности игровой деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью [Текст] / О. А. Федосеева // Молодой ученый. — 2012. — №11. — С. 489-491.
38. Чудова А. В. Психолого-педагогическое изучение готовности к школе учащихся с нарушением интеллектуального развития (по результатам экспериментального исследования) / А. В. Чудова // Дефектология. – 2007. – № 5. – С. 42-48.
39. Шамарина Е. В. Основы специальной педагогики и психологии: учебное пособие / Е. В. Шамарина. – М.: Книголюб, 2007. – 248 с.
40. Шипицына Л.М. Обучение общению умственно отсталого ребенка. Учебное пособие. СП.: Владос, 2010. – 435 с.
41. Юлдашева А. П. Разработка и внедрение игр для усовершенствования коррекционного процесса учителя-логопеда в работе с детьми дошкольного возраста [Текст] / А. П. Юлдашева, А. Г. Московкина // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.).Т. I. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 219-221.

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 115171. Диплом Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью

Выдержка из похожей работы

… и навыков учащихся с учетом их возможностей, типологических и индивидуальных особенностей (В.В. Воронкова, А. Н. Граборов, Г. М. Дульнев, И. Г. Еременко, Б. П. Пузанов).
Данный подход приобрел статус принципа коррекционно развивающего обучения школьников с интеллектуальным недоразвитием, поскольку он обеспечивает оптимальное сочетание коррекционных и «формирующих мероприятий». Этот принцип оказывается особенно востребованным при разработке проблемы овладения языком и речью учащимися коррекционной школы VIII вида. Создание специальных условий в процессе обучения умственно отсталых учащихся традиционно рассматривается как один из решающих факторов их успешного психического развития, в том числе и речевого (А. К. Аксенова, В. В. Воронкова, Г. М. Дульнев, JT. В. Занков, К. К. Карлеп, О. И. Кукушкина, Н. Н. Малофеев, В. Г. Петрова, Ж. И. Шиф).
Основой речевого развития ребенка является освоение фонетических, лексических, морфологических и синтаксических единиц, образующих систему языка. Однако их усвоение само по себе еще не является гарантом совершенствования речи учащихся. Первостепенное значение в этой связи приобретает опыт сознательного использования учениками языковых средств в процессе речевой деятельности.
В современной отечественной науке под психическим развитием понимается процесс накопления качественных и структурных новообразований. Одним из важнейших показате…

 

Читайте также: