Диплом Особенности развития перцептивной сферы детей дошкольного возраста. Учебная работа № 123180

Количество страниц учебной работы: 61,4

Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I. ВОСПРИЯТИЕ В КОНСТРУКТЕ ПЕРЦЕПТИВНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Восприятие как психологический феномен 7
1.1.1. Константность восприятия 7
1.1.2. Осмысленность восприятия 9
1.1.3. Историчность восприятия 12
1.2. Развитие восприятия в дошкольном возрасте. 14
1.2.1. Восприятие цвета и формы. 14
1.2.2. Восприятие целого и части. 15
1.2.3. Восприятие картинки. 17
1.2.4. Восприятие времени. 19
1.2.5. Восприятие пространства. 21
1.2.6. Восприятие художественных произведений. 23
1.2.7. Восприятие человека. 25
Вывод по главе 28
ГЛАВА II. ОЩУЩЕНИЕ В КОНСТРУКТЕ ПЕРЦЕПТИВНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Ощущение как психологический феномен 31
2.1.1. Зрительные ощущения 31
2.1.2. Слуховые ощущения 33
2.1.3. Вибрационные ощущения 34
2.1.4 Обонятельные ощущения 34
2.1.5. Вкусовые ощущения 35
2.1.6. Кожные ощущения 36
2.1.7. Статические ощущения 37
2.1.8. Органические ощущения 37
2.2. Развитие ощущения в дошкольном возрасте 38
2.2.1. Процесс развития ощущений 38
2.2.2. Развитие ощущений у детей-дошкольников 39
Выводы по главе 40
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ ПЕРЦЕПТИВНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ 43
3.1. Цели, задачи, гипотезы исследования 43
3.2. Организация и методика исследования 44
3.2.1. «Методика измерения объема восприятия» 44
3.2.2. «Методика оценки объема динамического восприятия» 45
3.2.3. «Методика диагностики опосредованного аудиально — зрительного ощущения 45
3.3. Результаты и их обсуждение 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ. СТИМУЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 61

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 123180. Диплом Особенности развития перцептивной сферы детей дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…у, имеются различные речевые нарушения, не скоррегированные в дошкольном
возрасте (по данным В.Т.А. Сорокиной, количество таких детей иногда достигает
50%). В исследованиях условно выделяется три группы первоклассников: учащиеся,
не имеющие нарушений речи (51,5%), дети, имеющие патологию речи, не отягощенную
нарушением мелодико-интонационной стороны речи (37,6%) и первоклассники с
речевыми нарушениями, у которых наблюдается также нарушение
мелодико-интонационного высказывания (12,4%) (В.Т.А. Сорокина).

Как видно, процент детей, составляющих третью
группу, достаточно велик; это обуславливает необходимость разработки методик по
формированию интонационной стороны речи у младших школьников. Однако эти дети
обычно не охватываются логопедическими занятиями, так как подобные проблемы
выявляются в процессе глубокого и детального обследования детей. Часто
первоклассники, имея не выявленные нарушения интонационной стороны речи,
продолжают оставаться с типологическими трудностями, оказывающими влияние на их
школьную успеваемость.

Помимо этого, нарушения мелодико-интонационной
стороны речи влияют также на коммуникативную деятельность детей, так как
интонация обладает различными функциями — фонетической,
эмоционально-экспрессивной, синтаксической, смыслоразличительной и
стилистической. У детей возникают проблемы межличностного общения, усвоения
норм социального повед…