Диплом Особенности развития памяти детей старшего дошкольного возраста при разных типах темперамента. Учебная работа № 113807

[Количество страниц учебной работы: 63,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СВЯЗИ ТЕМПЕРАМЕНТА И ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Исследование памяти в психологии 6
1.2. Развитие памяти в онтогенезе 18
1.3. Учет свойств, типов, особенностей темперамента в учебно-воспитательном процессе образовательной организации 23
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 32
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТИПОВ ТЕМПЕРАМЕНТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1 Организация и методики исследования 33
2.2. Анализ полученных результатов 35
2.2. Методические рекомендации по развитию памяти детей старшего дошкольного возраста с учетом темперамента 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., Акаемия, 2007. — 212 с.
2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. — М.: Прогресс, 2008. — 526 с.
3. Афонькина, Ю.А. Особенности развития произвольной образной памяти у старших дошкольников в процессе дидактической игры: автореф. дис.. канд. психол. наук/Ю.А. Афонькина. -Мурманск, 1996.
4. Батона Н.Я., Хомская Е.Д. Нейропсихологичесий анализ влияния эмоционального фактора на воспроизведение словесного материала // Вопросы психологии. — 1994. — №3. — С.132-139.
5. Блонский П.П. Память и мышление. — СПб.: Питер, 2010. — 288 с.
6. Бочарова СП. Память как базовая функциональная система в структуре деятельности человека-оператора // Психол. жури. — 1991, — Т,2, — №3. – С. З-11.
7. Быкова О.Н. К вопросу о развитии ребенка как субъекта мнемической деятельности.// Глобальный научный потенциал. — 2012. — № 18 (18). — С. 191-193.
8. Вершинина Л.В. Дифференцированный подход к детям с разным типом темперамента в условиях дошкольного образовательного учреждения.// Международный научно-исследовательский журнал. 2012. № 7-2 (7). С. 45-46.
9. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – М. Флинта, 2012. – 218 с.
10. Глезер В.Д. Зрение и мышление. — С.-П.: Наука, 1993. — 284 с.
11. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека. — М., 2000.- 152с.
12. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. — М.: Изд-во ГУ, 2011. — 562 с.
13. Изюмова С.А. Виды мнемических способностей и усвоение школьных знаний // Вопросы психологии. – 2007. — С.56-83.
14. Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников. — М.: Академия, 1998. 97 с.
15. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости.- М., 2005. – 151 с.
16. Карцева А.Д. Особенности проявления памяти в зависимости от типов темперамента у старших дошкольников.// Сборник научных трудов Sworld. 2009. Т. 16. № 1. С. 79-81.
17. Клацки Р. Память человека. — М.: Мир, 2008. — 328с.
18. Леонтьев А.Н. Избранны психологические труды. — М.: Эксмо, 2011 -450 с.
19. Липкина А.И. Самооценка школьника и его память // Вопросы психологии. — 201. — №3. — С.79-89.
20. Лохов М.И., Степанов И.И., Эдлина Т.А., Вартанян Г.А. Динамика формирования произвольной памяти у детей.// Психол. Журнал. — Т. 14. -№4. — 2003. — С. 56-65.
21. Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. — М.: Академия, 2000. — 190 с.
22. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. — М.: Изд-во МГУ, 2006. — 253 с.
23. Небылицын В.Д. Темперамент./ Психология индивидуальных различий: хрестоматия. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. — М, ООО ИД “Белый ветер”, 2008 – 720 с.
24. Новикова Г.Р. Состояние высших психических функций у детей, поступающих в 1 класс общеобразовательной школы // Дефектология. — 2010. — № 2. — С. 51-56.
25. Павлов И. П. Общие типы высшей нервной деятельности животных и человека. — М.: Смысл, 2008. — 50 c.
26. Петрова И.А., Эверт Л.С., Зайцева О.И., Паничева Е.С., Шаргородская Т.В. Индивидуально-типологические особенности личности и темперамента детей мигрантов севера.// Вестник новых медицинских технологий. Электронное издание. — 2013. — № 1. — С. 74.
27. Петросян Е.Ю., Савченков Ю.И. Типы возрастной динамики некоторых черт темперамента.// Вестник Томского государственного педагогического университета. 2009. № 4. С. 65-70.
28. Роговин М.С. Проблемы теории памяти. – СПб. Речь, 2007. — 181с.
29. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2010. – 1095 с.
30. Рубинштейн С.Л. Темперамент и характер. /Психология индивидуальных различий: хрестоматия. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. — М, ООО ИД “Белый ветер”, 2008 – 720 с.
31. Русалов В. М. Темперамент // Современная психология: Справочное руководство / Под ред. В. Н. Дружинина. — М.: Инфра-М, 1999. — 687 с.
32. Рыбина О.А. Дифференцированное обучение по темпераменту. [Электронный ресурс]. Режим доступа — URL: http://www.rusnauka.com/20_AND_2009/Psihologia/49115.doc.htm
33. Савченков Ю.И., Петросян Е.Ю. Физиология и психология темперамента: учебное пособие для студентов-психологов с элементами тестового контроля знаний. — Красноярск: СИБУП, 2005. — 252 с
34. Садыкова С.З. Влияние темперамента на поведение дошкольника.// В мире научн
ых открытий. 2013. № 11 (47). С. 91-96.
35. Саитгалина Э.С. Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста.// Научно-методический электронный журнал «»Концепт»». 2015. № S2. С. 101-105.
36. Сингур Л.В. Структура и взаимосвязи свойств у детей с разными синдромами темперамента.// Фундаментальные исследования. 2014. № 3-4. С. 856-860.
37. Сысоева Е.А. Об особенностях дифференциации дошкольников // Педагогический профессионализм в современном образовании: материалы V Междунар. научно-практической конф. (18-21 февраля 2009 г.) / под науч. ред. Е.В. Андриенко. — Новосибирск: Изд. НГПУ, 2009. — 4.1 — С. 193-196.
38. Ушакова Т.Н. Проблема внутренней речи в психологии и психофизиологии. – Психологический журнал. – 2000. — №4. — С. 145-153.
39. Флорес Ц. Память // Экспериментальная психология. Вып. IV. — М.: Прогресс, 1999. — С. 209-342.
40. Хофман И. Активная память: экспериментальные исследования и теории человеческой памяти: Пер. с нем. — М.: Прогресс, 2006. — 312 с.

»
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 113807. Диплом Особенности развития памяти детей старшего дошкольного возраста при разных типах темперамента

Выдержка из похожей работы

…ы по
первой главе
Глава II. Изучение особенностей зрительной памяти старших
дошкольников с общим недоразвитием речи
2.1 Методика
и организация исследования
2.2
Результаты экспериментального исследования
Выводы по
второй главе
Глава III. Методические рекомендации по развитию зрительной памяти
у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
Заключение
Список
использованной литературы
Приложения
Введение
Жизнь постоянно требует от ребенка использования имеющегося у
него опыта. Ежедневно в практической, игровой, бытовой деятельности ребенок должен
опираться на усвоенные им способы действия с предметами, должен использовать приобретенные
знания, умения и навыки. Без этого невозможна деятельность по самообслуживанию,
выполнение заданий воспитателя на занятии, речевое общение со взрослыми и сверстниками,
осуществление игровой и любой другой деятельности. Все чаще возникает необходимость
преднамеренно запомнить и затем вспомнить. Важной предпосылкой развития произвольных
процессов памяти является относительно высокий уровень развития непосредственной
памяти, так как чем богаче опыт и знания детей, запечатленные ими непроизвольно,
тем легче осуществляется использование продуктов непроизвольной памяти в практической
и умственной деятельности дошкольников [22].
Память играет важнейшую роль в жизни человека. Наша психика не
только …