Диплом Особенности развития наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с СДВГ. Учебная работа № 120974

Количество страниц учебной работы: 83

Содержание:
«Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Психологические особенности познавательного развития старших дошкольников с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ)……………………………………………………………………………..6
1.1. Понятие, этиология и особенности изучения СДВГ..……..………………6
1.2. Общая характеристика старшего дошкольного возраста….……..………13
1.3. Мышление в психологии: основные теории, классификации, виды……19
1.4. Когнитивные аспекты развития детей-дошкольников с СДВГ………….28
Выводы…………………………………………………………….……………..36
Глава 2. Эмпирическая часть исследования (Сравнительное диагностическое исследование особенностей развития наглядно-образного мышления у старших дошкольников с СДВГ и их сверстников без нарушений в развитии и поведении)……………………………………………………………..……….37
2.1. Цель, задачи и гипотеза исследования………………………….….………37
2.2. Характеристика групп испытуемых……………………………………….37
2.3. Методика и организация исследования…………………..………..………38
2.4. Результаты исследования и их обсуждение……………………………….44
Выводы……………………………………………………………………………56
Заключение………………………………………………………….……………58
Список литературы………………………………………………..……………..60
Приложения………………………………………………………………………66
»

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 120974. Диплом Особенности развития наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с СДВГ

Выдержка из похожей работы

…тся актуальной. Актуальность её заключается в
том, что изучение особенностей интеллектуальной сферы, а точнее мышления, и
результаты этого изучения могут существенно повлиять на выбор методов обучения
на последующем дошкольном этапе учебной деятельности.

Дошкольное
детство является оптимальным периодом в умственном развитии ребенка. В ряде
психологических исследований установлено, что темп умственного развития детей
дошкольного возраста очень высок по сравнению с более поздними возрастными периодами.
Так оказалось, что дети могут успешно познавать не только внешние наглядные
свойства предметов и явлений, но их внутренние существенные связи. А это –
необходимая основа для развития мышления вообще.

Игра теснейшем
образом связана с развитием личности, и именно в период ее особенно интенсивного
развития – в детстве – она приобретает особое значение.

В ранние,
дошкольные годы жизни ребенка игра является тем видом деятельности, в которой
формируется его личность. Игра – первая деятельность, которой принадлежит
особенно значительная роль в развитии личности, в формировании ее свойств и
обогащении ее внутреннего содержания.

Ребенок,
конечно, не для того играет, чтобы приобрести подготовку к жизни, но он, играя,
приобретает подготовку к жизни, потому что у него закономерно появляется
потребность разыгрывать именно те действия, которые являются для него
нов…