Диплом Особенности психологической коррекции гиперактивного поведения в младшем подростковом возрасте. Учебная работа № 113992

[Количество страниц учебной работы: 108,7
Содержание:
«ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы психологической коррекции гиперактивного поведения у младших подростков……………………..…………….7
1.1. Проявления гиперактивного поведения в младшем подростковом возрасте…………………………………………………………………………………7
1.2. Методы психологической коррекции гиперактивного поведения…20
ГЛАВА 2. Организация опытно–экспериментальной работы по коррекции гиперактивного поведения у младших подростков………………………………..30
2.1. Результаты диагностики гиперактивного поведения у младших подростков…………………………………………………..30
2.2. Разработка и апробация программы психологической коррекции гиперактивного поведения у младших подростков……………………..39
2.3. Анализ эффективности коррекции гиперактивного поведения…….48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………………60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………………………..62
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………………………..67
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Альтхерр, П. Гиперактивные дети. Коррекция психомоторного развития [Текст] / П. Альтхерр, Л. Берг, А. Вельфль, М. Пассольт. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 160 с.
2. Архипов, Б. А. Нарушения восприятия «»себя»» как основная причина формирования искаженного психического развития особых детей [Текст] / Б. А. Архипов, Е. Максимова. – М.: Диалог МИФИ, 2012. – 84 с.
3. Бадалян, Л. О. Синдром дефицита внимания у детей [Текст] / Л. О. Бадалян и др. // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В. М. Бехтерева. – СПб., 1995. – № 5. – с. 8-11.
4. Боголюбова, О. Н. Поддержка и обучение родителей детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью [Текст] / О. Н. Боголюбова, М. В. Гализмянова, А. Н. Корнев и др. / Под ред. Р. Ж. Мухамедрахимова – СПб.: Изд – во С. – Петерб» ун – та, 2009. – 78 с.
5. Бреслав, Г. М. Уровни активности учения школьников и этапы формирования личности [Текс]/ Г. М. Бреслав // Формирование активности учащихся и студентов в коллективе. – Рига, 1989. – 99 с.
6. Брязгунов, И. П. Современные представления о легкой дисфункции мозга у детей (вопросы клиники, этиологии, патогенеза и лечения) [Текст] / И. П. Брязгунов, Е. И. Знаменская // Медицинский реферативный журнал. – №4. – 1980. – С. 87–93.
7. Брязгунов, И. П. Непоседливый ребёнок, или всё о гиперактивных детях [Текст] / И. П. Брязгунов, Е. В. Касатикова. – М.: Изд – во Института психотерапии. 2003. – 96 с.
8. Бурменская, Г. А. Возрастно – психологическое консультирование: Проблемы психологического развития детей [Текст] / Г. А. Бурменская, О. А. Карабанова, А. Г. Лидерс. – М.: Изд – во МГУ, 1990. – 158 с.
9. Воробьева, Е. А. Комплексная методика психомоторной коррекции [Электронный ресурс] / Е. А. Воробьева, А. В. Семенович, Б. А. Архипов и др. – М.: МГПУ, 1998. – Режим доступа: http://www.studmed.ru/semenovich-
av-vorobeva-ea-kompleksnaya-metodika-psihomotornoy-korrekcii_82692b7f58d.html
10. Выгодская, И. Г. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях / И. Г. Выгодская, Е. Л. Пеллингер, Л. П. Успенская. – 2 – е изд., перераб. и доп.. – М.: Просвещение, 1993. – 222 с.
11. Габдракипова, В. И. Психологическая коррекция детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью [Текст] / В. И. Габдракипова, Э. Г. Эдемилер. – М.: УЦ «Перспектива», 2009. – 44 с.
12. Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? [Текст] / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: ACT: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008. – 238 с.
13. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики [Текст] / А. Д. Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н. В. Ялпаева. – М.: Просвещение, 1999. – 130 с
14. Горячева, Л. Дети – «катастрофы». Как помочь гиперактивному ребенку [Текст] / Л. Горячева, Л. Кугляк. – СПб.: Крылов, 2008. – 108 с.
15. Добсон, Дж. Непослушный ребенок. Практическое руководство
для родителей [Текс] / Дж. Добсон. – М.: Пенаты, – 1992. – 52 с.
16. Досани, С. 52 способа преодоления дефицита внимания и гиперактивности у детей. Лечить или воспитывать? / Пер. с англ. – М.: «Центрполиграф», 2010. – 221 с.
17. Дробинский, А. О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания [Текст] / А. О. Дробинский // Дефектология. – 1999. – №1. – с. 31–36.
18. Ефименко, О. В. Особенности состояния здоровья детей раннего возраста в домах ребёнка [Текст]: Автореф. дисс. канд. мед. Наук / О. В. Ефименко. – М.: 1991. – 28 с.
19. Заваденко, Н. Н. Как понять ребёнка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания [Текст] / Н. Н. Заваденко // Лечебная педагогика и психология. Приложение к журналу «Дефектология». Выпуск 5. М.: Школа–Пресс, – 2000. – 112 с.
20. Заваденко, Н. Н. Гиперактивность с дефицитом внимания: факторы риска, возрастная динамика, особенности диагностики [Текст] / Н. Н. Заваденко, Н. Ю. Суворова, М. В. Румянцева // Дефекто
логия. – 2003. – № 6. – С. 13–20.
21. Зинкевич – Евстигнеева, Т. Д. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии [Текст] / Т. Д. Зинкевич – Евстигнеева, Д. Б. Кудзилов. – СПб.: Речь, 2003. – 146 с.
22. Зуев, В. И. Волшебная сила растяжки [Текст] / В. И. Зуев. – М.: Просвещение, 1993. – 64 с.
23. Копытин, А. И. Арт–терапия детей и подростков [Текст] / А. И. Копытин, Е. Е. Свитсовская. – М.: «Когито–центр», 2014. – 197 с.
24. Кошелева, А. Д. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка [Текст] / А. Д. Кошелева, Л. С. Алексеева. – М.: НИИ семьи, 1997. – 64 с.
25. Кучма, В. Р. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей России: распространенность, факторы риска и профилактика [Текст] / В. Р. Куча, А. Г. Платонов. – М.: Педагогика, 1997. – 190 с.
26. Лютова, Е. К. Шпаргалка для взрослых: Псикоррекционная работа с гиперактивным, агрессивными, тревожными и аутичными детьми [Текст] / Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. – М.: Генезис, 2000. – 192 с.
27. Монина, Г. Б. Гиперактивные дети. Психолого – педагогическая коррекция [Текст] / Г. Б. Монина, Е. К. Лютова – Робертс, Л. С. Чутко. – СПб.: Речь, 2007. – 186 с.
28. Мурашова, Е. В. Дети – «тюфяки» и дети – «катастрофы». Гиподинамический и гипердинамический синдром [Текст] / Е. В. Мурашова. – Екатеринбург: У – Фактория, 2004. – 176 с.
29. Никанорова. М. Ю. Синдром дефицита внимания и гиперактивности [Текст] / М. Ю. Никанорова // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2000. – №3. – 48 с.
30. Окленд, В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психологии [Текст] / Перев. с англ. – М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 336 с.
31. Пасечник, Л. В. Коррекция тревожности и гиперактивности в детском возрасте [Текст] / Л. В. Пасечник. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 112 с.
32. Политика, О. И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью [Текст]/ О. И. Политика. – СПб.: Речь, – 2005. – 208 с.
33. Рассел, Л. Ваш непослушный ребенок [Текст] / Л. Расел, К. Баркли, М. Бентон. – С – Пб.: Питер 2004. – 216 с.
34. Семаго, Н. Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога [Текст] / Н. Я. Семаго М. М. Семаго. – М.: АРКТИ, 2000. – 208 с.
35. Сиротюк, А. Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам [Текст] / А.Л. Сиротюк. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.– 216 с.
36. Степанов, С. В. В поисках тормозов [Текст] / С. В. Степанов // Школьный психолог. – 2000. – № 4. – с. 9–10.
37. Стишенок, И. В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост [Текст] / И. В. Стишенок. – СПб.: Речь, 2005. – 138 с.
38. Фесенко, Е. В. Синдром дефицита внимания и гиперактивность у детей [Текст] / Е. В. Фесенко, Ю. А. Фесенко. – СПб.: «Наука и Техника», 2010. – 384 с.
39. Фон Франц, М. Л. Психология сказки [Текст] / перевод. – СПб.: Речь, 1998. – 125 с.
40. Чистякова, М. М. Психогимнастика [Текст] / М. М, Чистякова / Под ред. М.И. Буянова. – М. Просвещение 1990. – 128 с.
41. Чмутова, Ю. С. Педагогическая поддержка гиперактивных подростков с коммуникативно – личностными нарушениями. Методические рекомендации [Текст] / Ю. С. Чмутова // Молодой ученый. – 2011. – №2. Т.2. – С. 137–139.
42. Чутко, Л. С. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью и сопутствующие расстройства [Текст] / Л. С. Чутко. – СПб.: Хока, 2007. – 136 с.
43. Шевченко, Ю. С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом [Текст] / Ю. С. Шевченко. – Самара, 1997. – 58 с.
44. Шевченко, Ю. С. Радостное взросление: личностный рост ребенка [Текст] / Ю. С. Шевченко, В. П. Добридень. – СПб.: Речь, 2004. – 208 с.
»
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 113992. Диплом Особенности психологической коррекции гиперактивного поведения в младшем подростковом возрасте

    Выдержка из похожей работы

    …ействия.
    Психокоррекции подлежат
    недостатки, не имеющие органической основы и не представляющие собой такие
    устойчивые качества, которые формируются довольно рано и в дальнейшем
    практически не изменяются.
    Основное отличие
    психокоррекции от воздействий, направленных на психологическое развитие
    человека, заключается в том, что психокоррекция имеет дело с уже
    сформированными качествами личности или видами поведения и направлена на их
    переделку, в то время как основная задача развития состоит в том, чтобы при
    отсутствии или недостаточном развитии сформировать у человека нужные
    психологические качества.
    Различие между
    психотерапией и психокоррекцией заключается в том, что психотерапия имеет дело
    с различного рода нарушениями у людей, страдающих различными видами
    соматических или психических заболеваний (расстройств). Многие аномалии психики
    и поведения людей, которые проявляются в заболеваниях, похожи на те, с которыми
    имеет дело психолог, занимающийся психокоррекцией. Однако людей, обращающихся
    за помощью к психотерапевту, обычно называют больными или пациентами, а тех,
    кто нуждается только в коррекционной помощи, именуют клиентами.
    1. Модели
    психокоррекции
    В практике ПК работы
    традиционно выделяются три основные модели коррекции: общая, типовая и индивидуальная
    психокоррекция.
    Общая модель коррекции —
    это система оптимального воз…

     

    Читайте также: