Диплом Особенности мышления детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Учебная работа № 120218

Количество страниц учебной работы: 95,3
Содержание:
Введение 3
Глава I. Мышление
1.1. Общее понятие о мышлении 7
1.2 Основные виды мышления 10
1.3 Мыслительные процессы 14
1.4 Формы мышления 17
1.5 Индивидуальные различия мышления 27
1.6. Мышление детей дошкольного возраста 30
Глава II. Особенности мышления детей дошкольного возраста с ОНР
2.1.Характеристика детей с общим недоразвитием речи 35
2.2. Четыре уровня речевого развития 44
2.3. Мышления детей с общим недоразвитием речи 53
Глава III. Эмпирическое исследование проблемы изучения
особенностей развития мышления детей старшего дошкольного
возраста с ОНР
3.1. Организация и методы исследования 60
3.1. Анализ результатов диагностики мышления детей старшего
дошкольного возраста 71
Глава IV. Развитие и коррекция мышления детей старшего
дошкольного возраста с ОНР
4.1. Формирующий эксперимент 78
4.2. Контрольный эксперимент 82
Заключение 86
Список литературы 89
Приложения 95
Стоимость данной учебной работы: 2925 руб.

 

Учебная работа № 120218. Диплом Особенности мышления детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Выдержка из похожей работы

…бенностей развития мышления у детей старшего дошкольного возраста с
двигательными нарушениями
2.1 Задачи, методы и
организация исследования
2.2 Анализ результатов
констатирующего эксперимента
Заключение
Список использованной
литературы
Приложения
Введение
Старший
дошкольный возраст играет особую роль в психическом развитии ребенка: в этот
период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы
деятельности и поведения. В данном возрасте происходят многие новообразования и
закладываются основы будущей личности. Причиной таких изменений является
дифференциация в сознании ребенка его внутренней и внешней жизни, что
непосредственно сказывается на развитии особенностей мышления.
Формирование
мышления у детей происходит в основном посредством процесса обучения и в
зависимости от того, в какой системе знаний реализуется весь внешний и
внутренний опыт ребенка, стоит и то, каким психическим аппаратом расчленяется,
анализируется, связывается, обрабатывается его внешний и внутренний опыт.
Мышление ребенка перестраивается и поднимается на новую ступень по мере того,
как в процессе обучения ребенок овладевает системой знания различных
«предметов», которая заключает обобщенный опыт, накопленный человечеством,
и совсем по-иному расчленяет свое содержание, чем оно расчленено в восприятии.
На эмпирической основе этого опытного…