
Диплом Особенности детей с нервозоподобными нарушениями при органических поражениях головного мозга. Учебная работа № 119028
Количество страниц учебной работы: 83,24
Содержание:
Введение………………………………………………………………………..4-6
Глава 1. Анализ исследуемого вопроса
в литературных источниках…………………………………………….7-38
1.1 Анализ литературных источников, посвященных проблеме нервозоподобных нарушений……………………………………………..7-10
1.2 Клинико-психологические характеристики личности
детей при органическом поражении головного мозга по данным научной и специальной литературы………………………………11-20
1.3 Особенности эмоционально-волевой сферы при органическом поражении головного мозга по данным научной и специальной литературы…21-31
1.3. Особенности личности и эмоционального реагирования
детей при поражении головного мозга по данным научной
и специальной литературы …………………………………………………32-38
Глава 2 Задачи, цели, методы и объекты исследования …………39-48
2.1 Цели исследования………………………………………………………39
2.2 Задачи исследования……………………………………………………39
2.3 Методы исследования…………………………………………………..39
2.3.1 Метод наблюдения………………………………………40-41
2.3.2 Метод анамнеза……………………………………………..42
2.3. 3 Экспериментальные методы…………………………..43-47
2.4. Объекты исследования…………………………………………………..48
Глава 3. Анализ экспериментальных данных…………………………49-61
3.1. Структурные характеристики личности детей с неврозоподобными состояниями по данным опросника Кеттелла……………………………………………………………………49-54
3.2. Корреляционный анализ результатов обследования детей с неврозоподобными нарушениями………………………………………55-57
3.3 Особенности психического состояния детей с органическими поражениями головного мозга по данным теста Люшера……………………………………………………………………………………58
3.4 Диагностика психического развития детей с оргиначескими поражениями головного мозга по данным анкеты Шванцара…………….59
3.5 Сравнение полученных результатов о методикам с результатами анамнеза и наблюдений…………………………………………………..60-61
Выводы………………………………………………………………………62-63
Список используемой литературы………………………………………..64-66
Приложение 1…………………………………………………………………67
Приложение 2………………………………………………………………68-76
Приложение 3……………………………………………………………..77-79
Приложение 4……………………………………………………………..80-81
Приложение 5……………………………………………………………..82-83
Учебная работа № 119028. Диплом Особенности детей с нервозоподобными нарушениями при органических поражениях головного мозга
Выдержка из похожей работы
от умственно отсталых детей.
Развитие
психики ребёнка в отечественной и зарубежной психологии понимается как
исключительно сложный, противоречивый процесс, подчиненный взаимодействию
многих факторов. Степень нарушения темпа созревания мозговых структур, а
следовательно, и темпа психического развития, может быть обусловлена
своеобразным сочетанием неблагоприятных биологических, социальных и
психолого-педагогических факторов.
Теоретической
базой для сравнительного анализа развития детей с ЗПР и детей с умственной
отсталостью являются положения Л.С. Выготского, которые легли в основу
выделяемых патопсихологических параметров, определяющих характер психического
дизонтогенеза.
Первый
параметр связан с функциональной локализацией нарушения. В зависимости от
последней целесообразно различать два основных вида дефекта. Первый из них —
частный, обусловленный дефицитарностью отдельных функций гнозиса, праксима,
речи. Второй — общий, связанный с нарушением регуляторных систем как
подкорковых, так и корковых. Так, если для умственной отсталости характерен
приоритет общих дефектов над частными, то для задержки психического развития
характерны только частные дефекты.
Для
ЗПР, в отличие от умственной отсталости, характерна парциальность поражения с
недостаточностью корко-подкорковых функций и большей сохранностью высших
регуляторных с…