Диплом Организация, содержание и результаты экспериментальной работы по формированию у детей с расстройством аутистического спектра гигиенических навыков. Учебная работа № 129565

Количество страниц учебной работы: 69,6
Содержание:
«Оглавление

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретические основы изучения формирования у детей с расстройством аутистического спектра гигиенических навыков 6

1.1. Трактовка понятия «гигиенические навыки» в специальной литературе 6

1.2. Закономерности формирования гигиенических навыков в онтогенезе 10

1.3. Особенности формирования у детей с расстройством аутистического спектра гигиенических навыков 15

1.4. Методические аспекты формирования у детей с расстройством аутистического спектра гигиенических навыков 24

Выводы по 1 главе 27

Глава 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы по формированию у детей с расстройством аутистического спектра гигиенических навыков 29

2.1. Организация экспериментальной работы 29

2.2. Изучение особенностей и выявление уровня сформированности у детей с расстройством аутистического спектра гигиенических навыков 35

2.3. Формирование у детей с расстройством аутистического спектра гигиенических навыков посредством заданий в процессе экспериментальных занятий 42

2.4. Результаты экспериментальной работы 48

Выводы по 2 главе 55

Заключение 57

Список использованной литературы 60

Приложения………………………………………………………………………65

Список использованной литературы

1. Авдеева И. С., Борисенко М. Г., Лукина Н. А. Помоги мне сделать самому. Развитие навыков самообслуживания. Для детей до 3 лет. – М.: Паритет, 2013. – 112с.
2. Аппе, Ф. Введение в психологическую теорию аутизма: пер с англ./Ф. Аппе. — М., 2016 [Электронный ресурс] // электронная библиотека Royallib.ru. Режим доступа: http://royallib.ru/
3. Аршатская, О.А. О психологической помощи детям раннего возраста при формирующемся синдроме детского аутизма: взаимодействие специалистов и родителей / О.А. Аршатская // Дошкольное воспитание. — 2016. — №8. — С. 63-70.
4. Аутичный ребенок — проблемы в быту: методические рекомендации по обучению социально-бытовым навыкам аутичных детей и подростков / под ред. С.А. Морозова. — М.: Общество помощи аутичным детям «Добро», 2013. — 73 с.
5. Бардышевская, М.К. Диагностика эмоциональных нарушений у детей / М.К. Бардышевская, В.В. Лебединский. — М.: УМК «Психология», 2013. — 315 с.
6. Башина, В. М. Аутизм в детстве / В.М. Башина. — М.: Медицина, 2014. — 236 с.
7. Бейкер, Б. Л. Путь к независимости: обучение детей с особенностями развития бытовым навыкам / Б. Л. Бейкер, А. Д. Брайтман. — М.: Теревинф, 2010. — 320 с.
8. Белостоцкая Е.М., Виноградова Т. Ф. и др. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7. — М.:Просвещение,2011. — 120с.
9. Белостоцкая, Е.М. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 / Е.М. Белостоцкая [и др.]. – М. : АСТ, 2015. – 189 c.
10. Богдашина, О. Аутизм: определение и диагностика / О. Богдашина. — Донецк: Лебедь, 2015. — 112 с.
a. Богуславская, З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. – М. : Гардарики, 2013. – 138 с.
11. Боровская, И.К. Воспитание и обучение детей в условиях домов- интернатов: пособие для педагогов / И.К. Боровская и др.; под ред. Т. В. Ли- совской. — Мн.: НИО, 2017. — 216 с.
12. Брин, И.Л. К медико-психолого-педагогическому обследованию детей с аутизмом / И.Л. Брин и др. — М.: СиглалЪ, 2012. — 190 с.
13. Веденина, М.Ю. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации/ М.Ю. Веденина // Дефектология. — 2017. — №2. — С. 31-40.
14. Ветлугина, В.П. Методы и приемы формирования навыков самообслуживания у младших школьников с нарушением интеллекта / В.П. Ветлугина // Педагогика: традиции и инновации: материалы VI Междунар. науч. конф. — Челябинск: Два комсомольца, 2015. — С. 188-191.
15. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М. : Эксмо, 2015. – 478 с.
16. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет: кн. для работников дошк. учреждений / сост. В. И. Теленчи; [Е. М. Белостоцкая и др.]. — М. : Просвещение, 2017. – 140 c.
17. Гилберг, К. Аутизм: медицинские и педагогические аспекты / К. Гилберг, Т. Питерс. — СПб.: ИСПиП, 2014. — 124 с.
18. Гурина И. В. Первые шаги от 0 до 3 лет. Засыпаем, кушаем, маму с папой слушаем. – СПб.: Питер, 2017. — 330с.
19. Детство / под ред. В.И. Логиновой и др. – СПб. : Акцидент, 2012. – 378 с.
20. Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. – М.: Сфера, 2017. — 210с.
21. Зернов Н. Г. Особенности развития и гигиена дошкольника / Н. Г. Зернов, А. Е. Ковригин. — М. : Знание, 2011. — 95 c.
22. Зюмалла, Р. Обучение и сопровождение детей с аутизмом по программе ТЕАССН. Перевод с нем: А. Ладисов, О. Игольников / Р. Зюмалла. — Минск: БелАДПИиМИ, 2015. — 55 с.
23. Иванов, Е.С. Детский аутизм: диагностика и коррекция / Е.С. Иванов. — Спб: «Дидактика Плюс», 2014. — 80 с.
24. История дошкольной педагогики в России: хрестоматия / С.В. Лыков, Л.М. Волобуева; под
ред. С.Ф. Егорова. – М. : Издательский центр «Академия», 2012. – 532 c.
25. Ковалец, И.В. Основные направления работы с аутичными детьми / И.В. Ковалец // Дефектология. — 2015. — №2. — С. 63-73.
26. Кованова Н. Н. Выработка туалетных навыков и гигиеническое воспитание ребенка / Н. Н. Кованова // Педиатрия. Журнал имени Г. Н. Сперанского. — 2017. — Т. 86, N 3. — С. 143-144.
27. Ковзиридзе З. З. О некоторых вопросах физического и гигиенического воспитания ребенка : Родителям, воспитателям детского сада / З. З. Ковзиридзе. — Тбилиси : Сабчота Сакартвело, 2016. — 22 c.
28. Кулик, Г.И. Школа здорового человека / Г.И. Кулик, Н.Н. Сергиенко. – М. : ТЦ Сфера, 2006. – 328 с.
29. Кунин С. К. Дошкольная гигиена: пособие для педагогических училищ / С. К. Кунин ; ред. А. П. Чабовская. — 3-е изд. — Москва : Валдос, 2012. — 215 c.
30. Лебединская, К.С. Вопросы дифференциальной диагностики / К.С. Лебединская // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. — 2015. — №9. — С. 16-24.
31. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. – М. : Московский психолого-соц. институт, Воронеж : НПО «МОДЭК», 2012. – 384 с.
32. Лихаева А. Встреча с Мойдодыром / А. Лихаева // Дошкольное воспитание. — 2014. — N 9. — С. 56-57.
33. Морозов, С.А. Современные методы коррекции аутизма / С.С. Морозов // Папам и мамам об особых детках. — 2008. — №122. — С. 45-49.
34. Никольская, К.С. Психологическая классификация детского аутизма/ Никольская К.С. // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. — 2014. — №18. — С. 31-45.
35. Никольская, О.С. Изучение проблемы детского аутизма в России / О.С. Никольская// Альманах Института коррекционной педагогики. — 2014. — №19. — С. 34-41.
36. Смирнова Е. Т. Гигиенические основы воспитания в дошкольных учреждениях / Е. Т. Смирнова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Просвещение, 2013. — 239 c.
37. Соломахина Е.А. Обучение детей с аутизмом социально-бытовой ориентировке / Е.А. Соломахина, И.А. Острейкова // Аутизм и нарушения развития. — 2010. — №1. — С. 11-21.
38. Улъенкова, Р.К. Развитие навыков самообслуживания у детей с ранним аутизмом / Р.К. Ульенкова // Дефектология.— 2011. — №3. — С. 34-41.
39. Урунтаева, Г.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – М. : АСТ- пресс, 2017. – 245 с.
40. Фадина, Г.В. Специальная дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие для студентов педагогических факультетов / Г.В. Фадина. — Балашов: Николаев, 2014. — 80 с.
41. Черных Л. М. Накопление социального опыта познания себя и окружающего мира / Л. М. Черных // Социальное обслуживание. — 2010. — N 8. — С. 62-64
42. Чулкова Н. Поможем Чебурашке. // Дошкольное воспитание №5 -2011. — С. 11.
43. Шипицина, Л.М. Детский аутизм. Хрестоматия: учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений/ Л.М. Шипицина. — Спб: Сфера, 2011. — 368 с.
»
Стоимость данной учебной работы: 5850 руб.

 

Учебная работа № 129565. Диплом Организация, содержание и результаты экспериментальной работы по формированию у детей с расстройством аутистического спектра гигиенических навыков

Выдержка из похожей работы

…
Новосибирск, 2011
РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Глава 1. Общие положения организации деятельности психолога в специальном образовании
1.1 Цели, задачи и специфика деятельности специального психолога
Любой психолог, сталкиваясь в своей работе с детьми с нарушениями социально-психологической адаптации и с необходимостью оказания им психологической помощи, выходящей, как правило, за пределы обычного «доразвития» детей, начинает, по сути становиться специальным психологом.
Выделение специальной психологии как самостоятельной отрасли психологической науки и практики относят к 60-м годам прошлого (XX) столетия. В настоящее время можно говорить о реальном выделении специальной психологии как отдельной части психологической науки на стыке психологии развития и коррекционной педагогики.
Одним из основоположников специальной психологии (то есть одним из первых специальных психологов) можно назвать Л.С. Выготского. Поэтому включение специальной психологии как отдельной специальности в разделе «Психология» перечня научных специальностей учебных вузов — всего лишь формальное вычленение этого вполне самостоятельного раздела психологии. Точно также и появление профессии специальный психолог — лишь формальное подтверждение того, чем занимались целые поколения отечест…