Диплом Коррекция страхов посредством сказкотерапии. Учебная работа № 120969
Количество страниц учебной работы: 60
Содержание:
«Введение………………………………………………………….………………3
Глава I. Изучение детской тревожности и страхов в трудах
отечественных и зарубежных исследователей………………….……………..7
1.1. Особенности развития личности детей старшего
дошкольного возраста……………………………………………………………7
1.2. Тревожность: понятие, виды, классификации…………………………16
1.3. Причины, особенности проявления и последствия
детской тревожности……………………………………………………………23
1.4. Выводы……………………………………………………………………29
Глава II. Экспериментальное исследование и коррекция страхов и тревожности в старшем дошкольном возрасте……………………….……….31
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования……………………………………31
2.2. Организация и этапы эксперимента……………………….………………32
2.3. Результаты исследования………………………………….……………….37
2.4. Анализ и обсуждение результатов……………………….………………..44
2.5. Выводы…………………………………………………….….……………..47
Заключение………………………………………….…………….……………..49
Библиография……………………………………………………….……………50
Приложение…………………………………………….…………….………….57
»
Учебная работа № 120969. Диплом Коррекция страхов посредством сказкотерапии
Выдержка из похожей работы
.1 Коррекция эмоционально-волевой сферы детей с нарушением интеллекта на уроках естествознания
.2 Коррекция эмоционально-волевой сферы детей с нарушением интеллекта в непосредственном контакте с природой
Заключение
Список использованных источников
Введение
Актуальность. Вопросы об особенностях эмоционально-волевой сферы детей с нарушенным интеллектом являются одной из актуальных проблем в педагогике и психологии. Эмоционально — волевую сферу ребенка изучали многие ведущие исследователи: В.С. Мерлин, А.П. Усанова, И.М Соловьев, Ж.И. Шиф и др.
Общепринятой считается в отечественной психологии и дефектологии теория С.Л. Выготского, в соответствии с которой умственная отсталость рассматривается как общий дефект, охватывающий всю психику в целом.
Интеллектуальная недостаточность проявляется в следующих особенностях: нарушена интеллектуальная регуляция эмоций, неадекватность, затруднения в развитии высших (интеллектуальных, моральных, эстетических) чувств, низкий уровень развития средств эмоциональной выразительности. Наряду с этим при нарушении интеллекта нередки болезненные расстройства чувств: раздражительность, эйфория, дисфория, апатия.
Эмоционально — волевая сфера признана первичной формой психической жизни, «центральным звеном» в психическом …