Диплом Исследование уровня развития наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста. Учебная работа № 127171

Количество страниц учебной работы: 65,10

Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА ?. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ НА РАЗВИТИЕ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Исследование мышления детей дошкольного возраста как
психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Возрастные психологические особенности детей старшего
дошкольного возраста 18
1.3. Психолого-педагогические особенности программ «Радуга»
и «Детство» 28
ГЛАВА ??. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ «ДЕТСВО» И «РАДУГА»
НА РАЗВИТИЕ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 40
2.1. Описание методик исследования 40
2.2. Анализ результатов исследования 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400с.
2. Вачков И.В. Психология для малышей. – М.: Педагогика-Пресс, 2006. – 216с.
3. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие / М.В.Матюхина, Т.С.Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. Гамезо М.В. и др. – М.: Просвещение, 1984 – 256с.
4. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 2012. – 352с.
5. Галин А.Л. Личность и творчество: Психологические этюды. – Новосибирск, Книжное издательство, 1989. – 126с.
6. Гальперин П.Я. Лекции по психологии. – М.: АСТ, 2008. – 400с.
7. Детская практическая психология / Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2005.-255с.
8. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. — 280 с.
9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – М.: Латерна, Вита, 2005. – 149с.
10. Дубровина И., Прихожан А., Зацепин В. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Академия, 2008. – 368с.
11. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. – М.: Совершенство, 2007. – 203с.
12. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психологическое развитие дошкольника. – М.: Педагогика, 2004. – 128с.
13. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. – М.: УРСС, 2008. – 176с.
14. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 2006. – 614с.
15. Захарюта Н.В. Возможности и пути развития творческого потенциала личности детей дошкольного возраста // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2009. — № 4. – С.225-233.
16. Зоткин Н.В. Основы психодидактики. – Самар: Универс-групп, 2007. – 208с.
17. Иванова Г.М., Голубь О.В., Чех Н.Я. Диагностика познавательных процессов. Мышление. – Волгоград: Перемена, 2008. – 32 с.
18. Коломинский Л.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии. – СПб.: Питер, 2014.-315с.
19. Кравцов Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. — М.: Знание, 1987. — 80 с.
20. Кудрявцев В.Т. Смысл человеческого детства и психическое развитие ребенка. – М.: Изд-во УРАО, 2007. – 156с.
21. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, 2005. – 352с.
22. Лурия А.Р. Психологическое наследие. – М.: Смысл, 2003. – 434с.
23. Лук А.Н. Психология творчества. – М.: Наука, 2008. – 127с.
24. Люблинская А.А. Детская психология. – М.: Просвещение, 2005. – 475с.
25. Минская Г.И. Переход от наглядно-действенного к рассуждающему мышлению: автореф. дис. . канд. псих. наук. — М., 1954. — 22 с.
26. Мухина В.С. Детская психология: учеб. для пед. институтов / Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 2005.-360с.
27. Настольная книга методиста детского сада / под ред.Н.Ю. Честновой. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. – 672с.
28. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. – М.: Пед. общество России, 2000. – 427с.
29. Овчинникова Т. Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. — М.: Академический проект, 2004. – 192 с.
30. Петровский А.В., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М.: Новая школа, 2003. – 137с.
31. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.: Римис, 2008. – 448с.
32. Поддъяков Н.Н Мышление дошкольника. — М.: Педагогика, 2007. – 272с.
33. Пономарев Я.А. Психология творчества. – М.: Едиториал УРСС, 2009. – 211с.
34. Психологический словарь / Под редакцией В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова. — М., 1983.-499с.
35. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьёва и др. – М.: Просвещение, 2004. – 78с.
36. Розин В. Мышление. Сущность и развитие. Концепции мышления. Роль мыслящей личности. Циклы развития мышления. – М.: Ленанд, 2015. — 368с.
37. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2007. – 704с.
38. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие. — М.: Академия, 2006. — 336с.
39. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. — 76 с.
40. Эльконин Д.Б. Психология развития. – М.: Академия, 2006. – 144с.

»

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 127171. Диплом Исследование уровня развития наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…риментально проверить психолого-педагогические условия
развития свойств внимания младших школьников.

Теоретическая гипотеза: Обучение по специализированной программе
влияет на развитие внимания младших школьников.

Независимая переменная: Обучение по специализированной программе

Зависимая переменная: Уровень развития свойств внимания

Экспериментальная гипотеза: Развитие свойств внимания младших школьников протекает
успешнее при наличии специализированной программы.

Статистическая гипотеза (Н1): В группе, обучающейся по специализированной
программе, интенсивность развития свойств внимания статистически значимо выше,
чем в группе, обучающейся по стандартной школьной программе.

Характер эксперимента: естественный.

Экспериментальная схема: R О1 Х1 О2
 R О3 О4.

Качественная характеристика выборки:
младшие школьники от
7 до 10 лет.

Количество испытуемых: 5000 человек.

Условия проведения эксперимента: Эксперимент рассчитан на один учебный
год. В течение всей непрерывной
педагогической практики на уроках детям предлагаются игры, упражнения и задания
на развитие свойств внимания. Таким образом, формирующий эксперимент включает
в себя работу по развитию внимания учащихся начальных классов в проце…