Диплом Исследование мотивационной сферы старших подростков в учебной деятельности и их представлений о будущей профессии. Учебная работа № 125292

Количество страниц учебной работы: 90

Содержание:
Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ 5
1.1. Психологические особенности старших подростков и их проявления в учебном процессе 5
1.2. Основные подходы к исследованию мотивационной сферы личности 12
1.3. Специфика профессионального самоопределения и развития в старшем подростковом возрасте. 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ 30
2.1. Организация и методики исследования 30
2.2. Результаты исследования, их анализ и интерпретация 37
2.3. Системный подход к профориентационной работе со старшими подростками в школе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
Список использованной литературы 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 76
Методики исследования:
1) Методика Т. Элерса «Мотивация к успеху». Методика оценивает силу стремления к достижению цели, к успеху.
2) Методика Т. Элерса «Мотивация к избеганию неудач».
3) Дифференциально-диагностический опросник (ДДО)
4) Анкета

Стоимость данной учебной работы: 4875 руб.

 

Учебная работа № 125292. Диплом Исследование мотивационной сферы старших подростков в учебной деятельности и их представлений о будущей профессии

Выдержка из похожей работы

…сти является ее предметность. Потребность в чем-то и
это что-то и есть ее предмет. Еще одна характеристика потребностей — их
специфическая динамика: способность актуализироваться и изменять свою
напряженность, способность угасать и воспроизводиться вновь.
Динамика
потребностей отражается на поведенческом уровне. При отсутствии предмета
потребности во внешнем поле – активизируется поисковое поведение. У животных
поисковое поведение имеет форму внешней активности, не направленной на тот или
иной наличный предмет (это выражается в гиперкинезе). Потребность, которая еще
не обнаружила своего предмета (этот предмет еще отсутствует или не выделен во
внешнем поле) – активизирует поведение направленное на опредмечивание этой
потребности. Существует несколько этапов: возникновение нужды; обнаружение
нужды (актуализация потребности), поисковое поведение. Следующий этап:
узнавание объекта потребности. Субъект должен как бы идентифицировать данный
объект относительно актуализированной потребности (т.е. открыть, может ли
данный объект удовлетворить данную потребность). Если этот вопрос получил
положительный ответ, то срабатывает механизм закрепления данного объекта за
данной потребностью.
Существует
несколько механизмов непосредственного опредмечивания потребностей.
На
стадии инстинктивного поведения: проявляется механизм запечатления
Импринтинг.
Особенность: признаки…