Диплом Формирование мыслительных операций у детей с ОНР старшего дошкольного возраста (Детский сад №60 «Заинька».). Учебная работа № 126514

Количество страниц учебной работы: 70,10
Содержание:
«Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты формирования мыслительных операций у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста 7
1.1. Характеристика общего недоразвития речи 7
1.2. Формирование мыслительных операций у детей дошкольного возраста в норме 19
1.3. Трудности которые испытывают дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвития речи при формировании мыслительной деятельности 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная логопедическая работа по формированию мыслительных операций у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста 35
2.1. Диагностика уровня развития мыслительных операций у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста 35
2.2. Основные направления психокорекционной работы по развитию мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста 49
Заключение 53
Список используемой литературы 56
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология М., 2003.
2. Адрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В.. Коррекция психологического развития дошкольников на начальных этапах обучения. – «Вопросы психологии», 1, 2001.
3. Ануфриев А.В., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 2007.
4. Арутюнян Л.З. Как лечить заикание: Методика устойчивой нормализации речи. М., 2003.
5. Белоусова Л.Е. Удивительные истории, конспекты, занятия по развитию детей с использованием элементов ТРИЗ у детей старшего дошкольного возраста. Детство – Пресс, — 2003.
6. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф.Психологическая диагностика интеллекта и личности. Киев, 2007.
7. Бурлакова М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афизии. М., 2001.
8. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. М., 2000.
9. Волкова Г.А. Логоритмическое воспитание детей с дислалией: Методические разработки и проведения коррекционных занятий. С.П.б., 2008.
10. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей С.П.б., 2007.
11. Волкова Г.А. Психолого-логопедическое исследование детей с нарушениями речи. С.П.б., 2003.
12. Воронова А.П. Нарушением письма у детей: Методические рекомендации С.П.б., 2004.
13. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи – М.,: Издательство, 2009.
14. Генинг М.Г. Обучение дошкольников правильной речи. – Чебоксары, 2006.
15. Горбачева Л.С. Роль игры в формировании пространственных представлений у дошкольников вспомогательной школы. – «Дефектология», № 3, 2008.
16. Давыдов В.В. Виды общения в обучении. – М.: Педагогика 2003.
17. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов М., 2001.
18. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. , Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи М., 2008.
19. Жукова Н.С., Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников М., 2000.
20. Ивин А. Искусство правильно мыслить.- М., 2007.
21. Коваль В.В.. Коррекционные игры во вспомогательной школе. – «Дефектоло-гия», № 5, 2007.
22. Кольцова М.М., Рузина., Ребенок учиться говорить: Пальчиковые игротренинг. С.П.б., 2008.
23. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей С.П.б., 2005.
24. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей: Диагностика, коррекция, предупреждение. С.П.б., 2007.
25. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17лет. М., 2007.
26. Лалаева Л.И. Нарушение чтения и пути их коррекции у младших школьников. С.П.б., 2008.
27. Лалаева Р.И. Нарушение устной речи и системы их коррекции у умственно отсталых школьников. Л., 2009.
28. Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников С.П.б., 2009.
29. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Просвещение. 2009.
30. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 2005.
31. Логопедическое обследование ребенка / Сост. С.Е. Большакова М., 2008.
32. Люблинская А.А. учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя., Просвещение. 2007.
33. Нарушение речи у дошкольников / Под. ред. Р.А. Белова Давид. М., 2008.
34. Паламарчюк В.Ф. Школа учит мыслить. – М., 2007.
35. Пиаже Ж. Речь и мышление и ребенка. М., — 2007.
36. Полякова А.В. Усвоение знаний и развитие младших школьников. – М., 2009.
37. Рубенштейн С.В. Проблемы общей психологии. – М., 2007.
38. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. М., 2008.
39. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. М., 2008.
40. Селивестров В.И. Игры в логопедической работе. – М. , 2007.
41. Спирова Л.Ф., Ястребова. Учителю о детях с нарушениями речи. М., 2008.
42. Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразви-тием речи в условиях специального детского сада М.,2008.
43. Худенко Е.Д., Мельникова Т.С., Шаховская С.Н. Как научить ребенка думать и говорить. М., 2009.
44. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей М., 2008.
45. Черемошкина Л.В. Развитие внимание детей:
популярное пособие для педагогов и родителей. – Ярославль 2008.
46. Черемошкина Л.В. Развитие памяти у детей: популярное пособие для педагогов и родителей. – Ярославль 2007.
47. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М., 2009.
Приложения 59»
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 126514. Диплом Формирование мыслительных операций у детей с ОНР старшего дошкольного возраста (Детский сад №60 «Заинька».)

Выдержка из похожей работы

…ец и юрист, и многие другие. Логическое мышление формируется к
старшему дошкольному возрасту.
Именно в этом возрасте
необходимо уделять больше времени для работы с детьми по развитию у них мыслительных
операций. Вот почему вопросы развития мыслительных операций являются основными
в подготовке дошкольников к школе.
Однако, в настоящее
время в большинстве своем дети, поступающие в школу, не подготовлены в этом
плане, у них слабо сформированы мыслительные операции, необходимые для
успешного усвоения знаний в школе. Мышление таких детей находится на низком
уровне, а конкретных программ для развития мыслительных операций довольно мало.
Решение этой проблемы
осуществляется в поиске новых путей, методов и форм организации процесса
воспитания детей в дошкольных учреждениях.
И здесь на первый план
выходят логические игры и упражнения, как основной вид деятельности детей
дошкольного возраста. Именно с помощью метода использования логических задач и
упражнений можно повысить эффективность развития мыслительных операций у
дошкольника.
В связи с этим,
логические задачи и упражнения приобретают особое значение в развитии
мыслительных операций дошкольников.
Поэтому проблемой
нашего исследования стал вопрос: каким образом логические задачи и упражнения
влияют на развитие мыслительных операций у старших дошкольников.
Соответственно были
выделены объект …