Диплом Формирование эмоционально – положительного отношения к окружающему у детей с интеллектуальной недостаточностью.. Учебная работа № 122696
Количество страниц учебной работы: 101,2
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩЕМУ У ДЕТЕЙ – ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 7
1.1. Историко – теоретические аспекты проблемы эмоционального отношения к окружающему у детей дошкольного возраста 7
1.1.1. Изучение эмоциональных отношений: характерные проблемы и сложности 7
1.1.2. Изучение эмоциональных отношений в психологии 9
1.1.2.1. Проблематика эмоциональных отношений в западной психологии 9
1.1.2.2. Проблематика эмоциональных отношений в отечественной психологии 13
1.1.3. Эмоциональные отношения дошкольника 17
1.1.3.1. Развитие эмоциональных отношений у ребенка 2-4 лет 17
1.1.3.1.1. Развитие чувства юмора 17
1.1.3.1.2. Моральные чувства 18
1.1.3.2. Развитие эмоциональных отношений у ребенка 4-6 лет 19
1.1.3.2.1. Развитие эмпатии 19
1.1.3.2.2. Развитие понимания эмоциональных отношений 20
1.1.3.2.3. Формирование высших чувств 21
1.1.3.2.4. Развитие социальных эмоциональных отношений 24
1.1.3.2.5. Эмоциональные нарушения 25
1.1.3.2.6. Страхи 26
1.1.4. Эмоциональное отношение дошкольника с интеллектуальной недостаточностью 38
1.2. Характеристика ребёнка дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 42
1.3. Особенности формирования эмоционального отношения у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 57
1.3.1. Игра в жизни дошкольника 57
1.3.2. Значение игр для преодоления эмоциональных трудностей дошкольников. 59
1.3.3. Особенности игровой деятельности умственно отсталых детей 69
ГЛАВА II. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО – ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩЕМУ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 73
2.1. Диагностика степени сформированности эмоционально – положительного отношения к окружающему у детей с интеллектуальной недостаточностью 73
2.1.1. Обоснование исследования 73
2.1.2. Описание методического аппарата исследования 74
2.1.2.1. Методика «Диагностика эмоционально – аффективной сферы». ( по Е.И. Рогову). 74
2.1.2.2. Методика «Несуществующее животное» 76
2.2. Результаты опытно – экспериментальной работы 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 94
»
Учебная работа № 122696. Диплом Формирование эмоционально – положительного отношения к окружающему у детей с интеллектуальной недостаточностью.
Выдержка из похожей работы
Красноярск 2009
Содержание
Глава 1.
Теоретические основы изучения особенностей развития эмоционально-волевой сферы
в подростковом возрасте
1.1 Виды и
роль эмоций
1.1.1
Интерес
1.1.2
Радость
1.1.3
Удивление
1.1.4
Страдание
1.1.5 Гнев,
отвращение, презрение
1.1.6 Страх
1.1.7 Стыд
1.2 Развитие
эмоций у детей школьного возраста
1.3 Волевые
функции и качества
1.4
Подростковый возраст
1.4.1
Особенности подросткового возраста
Глава 2.
Экспериментальное изучение особенностей развития эмоционально-волевой сферы в
подростковом возрасте
2.
Экспериментальное изучение особенностей развития эмоционально-волевой сферы
подростков
2.1
Экспресс-диагностика эмпатии
2.2
Общительный, замкнутый, эмоциональный, сдержанный — какой Вы?
2.3 Тест
«Самооценка силы воли»
2.4 Метод
наблюдения для оценки волевых качеств
2.3 Основные
направления работы по формированию эмоционально-волевой сферы в подростковом
возрасте
Заключение
Библиографический
список
Введение
Проблемами подросткового
возраста занимались Д.И. Фельдштейн, Л.И. Божович, В.С. Мухина, Л.С. Выготский,
Т.В. Драгунова, М. Кае, А. Фрейд. Подростковый возраст характеризуется ими как
переходный, сложный, трудный, критический и имеет важнейшее значение в
становлении личности человека: расширяется объем деятельности, к…
