Диплом Факторы повышающие умственную работоспособность младших школьников в ходе учебной деятельности. Учебная работа № 115438

Количество страниц учебной работы: 75

Содержание:
Введение………………………………..………………………………………….3

Глава 1. Теоретический обзор по проблеме факторов, обеспечивающих успешную учебную деятельность младших школьников……….……………..6
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста………….…………6
1.2. Умственная работоспособность в учебной деятельности: понятие и особенности…………………………………………………………………..14
1.2.1. Волевой фактор в регуляции работоспособности………………………20
1.2.2. Эмоциональный фактор в регуляции работоспособности……………..25
1.3. Особенности эмоционально-волевой сферы у младших школьников……29
Выводы……………………………………………………………………………35

Глава 2. Эмпирическое исследование факторов, повышающих умственную работоспособность младших школьников в ходе учебных занятий…………38
2.1. Организация и методика исследования……………………………………38
2.2. Результаты исследования умственной работоспособности и когнитивного развития младших школьников…………………………………………………44
2.3. Результаты исследования взаимосвязи эмоционального и волевого фактора с умственной работоспособностью школьников…………………….52
Выводы……………………………………………………………………………59

Заключение………………………………………………………….……………62
Библиография………………………………………………………….…………65
Приложения………………………………………………………………………69

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 115438. Диплом Факторы повышающие умственную работоспособность младших школьников в ходе учебной деятельности

Выдержка из похожей работы

…изначальной
установке: смоти в трубку, сориентированную на область Х и описывай то, что
заметишь; или: слушай радиопередачи на волне У и описывай то, что услышишь; или
питайся только солевым раствором Z и описывай правдиво
свои вкусовые ощущения. Если такие эксперименты производить и повторять много
раз многими исследователями и долгое время, можно достигнуть поразительного
единства описаний и сходности замеченных явлений, и кроме того у посвятивших
этому занятию годы своей жизни, представление и о самой жизни и ее содержании в
целом, может стать почти полностью определенным сферой полученных данных, т.е.
описаний производимых наблюдений на основании той изначальной установки, того
принципа. Но все эти данные, определившие в очень значительной мере содержание жизни
наших исследователей, как мы видим, относятся только к области Х, волне У, и
виду пищи Z – и ни к каким другим областям, волнам и видам
питания, которых можно выбрать сколько угодно, т.е. бесконечное количество!
Очевидно, что при любой подобной установке (Изначальном принципе для
наблюдений) из бесконечного количества выборов таковых идей мы
получим бесконечное множество совершенно разных опытов и описаний, и обобщенных
представлений о жизни. Так опыт, переживания и представление о жизни зависят
от идеи, принципа, выбираемого изначально, если хотите, произвольно! После
же произведения какого-то тип…