Диплом Эмоциональная устойчивость у детей с ЗПР из неполных семей. Учебная работа № 120406

Количество страниц учебной работы: 99

Содержание:
Содержание

Введение…………………………………………………………………….3
1. Теоретические аспекты особенности психики и
эмоциональных проявлений у детей младшего школьного возраста
из неполных семей…………………………………………………………8
1.1. Понятие о семье. Классификация и функции семей….………………8
1.2. Особенности и источники формирования неполной семьи………….11
1.3. Особенности младшего школьного возраста ………………………21
1.4. Общая характеристика детей с ЗПР………..……………………….26
1.5. Особенности психического развития детей в неполных семьях….28
1.6. Эмоциональное состояние детей в неполных семьях……………..41
2. Диагностические методики исследования…………………………….49
3. Эмпирическое исследования эмоциональной устойчивости у детей младшего школьного возраста из неполных семей..………………………….53
3.1. Результаты исследования……………………………………………53
3.2. Практические рекомендации, разработанные на основе исследования…………………………………………………………………….74
3.3. Выводы……………………………………………………………….86
Заключение……………………………………………………………….89
Список использованной литературы……………………………………92
Приложения………………………………………………………………97
Список использованной литературы

1. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. – М.: Аргументы и факты, 1993.
2. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. Руководство для врачей. – М., 1993. – 400 с.
3. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. -Свердловск, 1986. — 113с.
4. Ахвердова, Е. В. Социокультурное пространство современной неполной семьи : проблемы, пути решения, перспективы развития : монография / Е. В. Ахвердова, В. А. Бурковская. — Елец (Липецкая обл.) : Типография, 2007. — 147 с
5. Бардиер Г.Л., Никольская И.М. Что касается меня…: Сомнения и переживания младших школьников. — СПб.: Речь, 2005. — 203 с.
6. Башкирова, Н. Ребенок без папы : решение проблем неполной семьи / Н. Башкирова. — СПб. : Наука и Техника, 2007. — 268 с.
7. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. — М., 1990.
8. Валетас М., Прокофьева Л.// Отцы и дети после развода // Демоскоп weekly. 2001, № 9-10.
9. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Владос-Пресс, 2003.
10. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрение ребенка. В хр. Психология личности. Том 2-Самара: «БАХРАХ»,1999.
11. Ган, М. П. Я сама : В помощь неполной семье / М. П. Ган, Э. Черепахова. — М. : Комментарий, 2003. — 45 с.
12. Геращенко, Л. Л. Семья в круговороте развода, или Как избежать конфликтов : шанс сохранить семью. Ребенок в неполной семье. Коррекция поведения ребенка / Л. Л. Геращенко. — М. : Мир кн., 2004. — 318 с.
13. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. – М.: Просвещение, 1991.
14. Гурко Т. А. Сфера социальной незащищенности. Проблема улучшения обеспечения детей алиментами. М.: Институт экономики, 2007.
15. Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социологические исследования. 2001, №11.
16. Дети родителей-одиночек // Техника-молодежи. — 2003. — N 7. — С.26.
17. Журавлев, Д. Неполные семьи : как помочь детям? / Д. Журавлев // Народное образование. — 2006. — N 1. — С. 211-218.
18. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. М., 2000.
19. Захарова А.И. Неврозы у детей и подростков. Л.: Медицина., 1988.
20. Зеленчукова С. В.. Социально-педагогические условия воспитания подростков из неполных семей (На примере России и Германии) : Дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 : Барнаул, 2002 241 c. РГБ ОД, 61:03-13/225-X.
21. Зеньковский В. В. Психология детства/Изд.прогр. «Academia»/2000 г.
22. Зубкова Т.С. Неполные семьи//Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семей: Учеб. пособ. студ. – М., 2003. – С. 75-80.
23. Калабихина И.Е. Российская неполная семья: перспективы и реалии // Теоретический и практический аспект экономического развития. М., 1997.
24. Каменева Т.Н., Степашов Н.С. Дети в неполных семьях как объект социальной помощи // Материалы научно-практической конференции «Социально-психологическая помощь подросткам и юношам в личностном развитии: теория, технологии, эксперимент». Курск, 2001.
25. Климакова Ю.В. Психологические условия изменения отношения младших школьников к «страху ошибки»: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 2000. — 24 с.
26. Ковалев С.В. “Психология современной семьи”, М. “Просвещение”, 1988 г.
27. Козлова, Т. Это горькое слово — безотцовщина / Т. Козлова // Воспитание школьников. — 2003. — N9. — С.58-60.
28. Корнеева, Т. В. Психологические проблемы детско-родительских отношений в неполной семье / Т. В. Корнеева // Ребенок в детском саду, 2007. — N 3. — С. 3-8.
29. Кочубей Б. И. Зачем нужен папа?? // Семья и школа. 1990. № 6.
30. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми. — Кишинев, 1993.
31. Макаренко А.С. Педагогические сочинения : в. 8т. -Т.4 — М. ,2005.
32. Марищук В.Л. Оценка эмоциональной устойчивости (по внешним проявлениям) //Практикум по инженерной психологии и психологии труда: Учеб. пособие. Л.: ЛГУ, 1983, С. 130-137.
33. Марова 3. Ребенка воспитывает одна мать//Воспитание детей в неполной семье. Перевод с чешского. Общая редакция и послесловие кандидата юридических наук Ершовой Н. М.- М.: Прогресс, 1980. — с. 6-68.
34. Матвеева, М. Без папы / Марина Матвеева // Здоровье. — 2005. — N 2. — С. 70-71
35. Миньковский Г. М. Неблагополучная семья и противоправное поведение подростков // Социологические исследования.— 1982.
36. Мухина В.С. «Возрастная психология» — М., 1997.
37. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология, развитие, детство, отрочество/ Издат. Центр «Академия»/2000 г.- 456 с.
38. Некрасова, О. В. Книга для родителя, или Полноценный ребёнок из неполной семьи / О. В. Некрасова. — М. : Компания Спутник+, 2004. — 57 с.
39. Николаева, Янина Геннадьевна. Воспитание ребенка в неполной семье : организация пед. и социальной помощи неполным семьям : пособие для психологов и педагогов / Я. Г. Николаева. — Москва : ВЛАДОС, 2006. — 159 с.
40. Нусхаева, Б. Особенности социализации детей в неполной семье / Б. Нусхаева // Социальная педагогика. — 2005. — N 2. — С. 63-66.
41. Прохоров А.О. Методики диагностики психических состояний личности: учебно-методическое пособие, Казань, 1997.
42. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под редакцией члена- корреспондента РАО А.А. Реана/- СПб: «Прайм-Евразия»/2005 г.- 416 с.
43. Ребенок в неполной семье : половые различия в эмоциональном благополучии :(на материалах анализа детских рисунков) // Школа здоровья. — 1999. — N 1.- С.81-89.
44. Смирнова Е.О. и др. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье // Вопросы психологии. 1999, №6
45. Сухомлинский В.А. «О воспитании» — Изд-во «Политическая литература» — М., 1985.
46. Тарабакина Л. В, “Эмоциональное здоровье школьника в образовательном пространстве.” — Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2000.
47. Филиппова Г. Г. Психология материнства: Учебное пособие. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. — 240 с.
48. «Хрестоматия по возрастной психологии» — Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.,1996.
49. Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. — М., 2003.
50. Целуйко В.М. Неполная семья. — Волгоград, 2000.
51. Шаповаленко И.В. Возрастная психология/- М.: Гардарики/ 2004 г.- 349 с.
52. Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития. — Москва: Сфера, 2005. — 320 с. (Учебное пособие).
53. Эрик Мэш, Дэвид Вольф Детская патопсихология. Третье международное издание Москва «ОЛМА-ПРЕСС», 2003. — 511 с.

Стоимость данной учебной работы: 3510 руб.

 

Учебная работа № 120406. Диплом Эмоциональная устойчивость у детей с ЗПР из неполных семей

Выдержка из похожей работы

…ранный
образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные
понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и
взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми
регулируются желания и поступки ребенка.
Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра
и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы,
выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и
явления, доступные пониманию дошкольника, — все это делает сказку особенно
интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования
нравственно здоровой личности ребенка.
Анализируя нынешнее состояние проблемы влияния сказки
на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста, можно констатировать, что
большее внимание уделяется развитию одной сферы — интеллектуальному развитию
ребенка. Г. И. Песталоцци сформулировал общее правило, которое часто не
соблюдается в настоящее время, оно заключается в том, что знание не должно
опережать нравственного развития ребенка. Родители очень рано начинают обучать
своего ребенка, по существу принуждая его к интеллектуальным усилиям, к которым
он не готов ни физически, ни морально. Тогда как для ребенка дошкольного возраста
важнее всего развитие внутренней жизни, питание его эмоциональной сферы,
чувств.
Восприятие сказки оказывает силь…