Диплом Диагностика и коррекция школьной неуспеваемости. Учебная работа № 119421
Количество страниц учебной работы: 87
Содержание:
«Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Психологические направления изучения неуспеваемости детей в начальной школе.
1.1 Психологическая характеристика младшего школьника……………………6
1.2 Психологические факторы возникновения школьной неуспеваемости…13
1.3 Сотрудничество психолога школы и учителей начальных классов……..26
Глава 2. Психологическая диагностика неуспеваемости младших школьников
2.1 Уровень личностной и интеллектуальной готовности младших школьников к учебной деятельности…………………………………………….……….34
2.2 Особенности школьной неуспеваемости младших школьников …………42
2.3 Взаимосвязи между уровнем зрелости и школьной успеваемостью младших школьников………………………………………………………………….44
Глава 3. Программа психолого-педагогического сопровождения младших школьников по коррекции школьной неуспеваемости.
3.1 Система сотрудничества психологов и педагогов по коррекции школьной неуспеваемости…………………………………………………………………..46
3.2 Эффективность системы сотрудничества психологов и педагогов по коррекции школьной неуспеваемости………………………………………………53
Заключение………………………………………………………………………56
Выводы…………………………………………………………………………..59
Список используемой литературы……………………………………………61
Приложение……………………………………………………………………..65
»
Учебная работа № 119421. Диплом Диагностика и коррекция школьной неуспеваемости
Выдержка из похожей работы
Заключение
Список литературы
Введение
Проблема гиперактивности
в настоящее время приобретает особую актуальность, т.к. число гиперактивных
детей с каждым годом увеличивается. По данным разных авторов от 2 до 20%
учащихся проявляют гиперактивные расстройства, характеризующиеся чрезмерной
подвижностью, расторможенностью. Педагоги говорят: «Один расторможенный ребенок
– это проблема, два – это беда», т.к. на остальных детей времени уже не
хватает.
Актуальность проблемы и
в том, что гиперактивность представляет собой расстройство, имеющее множество
разнообразных аспектов: неврологические, психиатрические, двигательные,
языковые, воспитательные, социальные, психологические и т.д.
Зачастую путь ребёнка с симптомами гиперактивности в школе начинается с
неудач. Отсутствие ощущения успеха вызывает вторичные эмоциональные
расстройства и снижение самооценки. Даже самые способные дети, с высоким
уровнем интеллекта, показывают низкую успеваемость. Хотя некоторые из них всё
же достигают неплохих результатов, но и они не реализуют полностью свои высокие
интеллектуальные возможности.
В зрелом возрасте лишь около 30% гиперактивных людей избавляются от этого
расстройства и большинство из них испытывает значительные затруднения и в
зрелой жизни. По данным статистики около 20% из гиперактивных ведут антисоциальный
образ жизни, включая нару…
