Диплом Детско-родительские отношения в учебной мотивации школьника. Учебная работа № 127550

Количество страниц учебной работы: 56,7
Содержание:
Содержание

Основные данные о работе
Содержание
Введение
Основная часть
1. Психологическое исследование влияние стиля родительского воспитания на формирование учебной мотивации школьника
2. Эмпирическое исследование влияние стиля родительского воспитания на учебную мотивацию школьника
Заключение
Глоссарий
Список использованных источников
Приложения

Список использованных источников
1 Алёшина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы // Вестник МГУ. Психология.- сер.14.- 1987.- №2.- с.60-72.
2 Бейкер К. Теория семейных систем М. Боуена // Вопросы психологии.- 1991.- №6.- с.155-164.
3 Божович Л.И. Избр. психол. труды. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна.- М.: АСТ, 1995
4 Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, с.2004. – 220
5 Гозман Л.Я., Алёшина Ю.Е., Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы // Психологический журнал.- 1991.- №4.- с.84-92.
6 Голод С.И. Моногамная семья: кризис или эволюция // Социально-политический журнал.- 1995.- №6.- с.74-87.
7 Грюнвальд Б.Б., Макаби Г.В. Консультирование семьи / Пер. с англ. – М.: Форум, 2004.- 258с.
8 Дробот О. Любить друг друга – значит смотреть не на друг друга, а в одну сторону // Семья и школа.- 1999.- №10.- с.10-13
9 Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь-справочник.- Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. – 567с.
10 Думитрашку Т.А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности // Вопросы психологии.- 1991. -№1.- с.135-142.
11 Захарова Е.И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Психолог в детском саду .- 1998.- №1.- с.9-17.
12 Зверева Н.В. Семья и воспроизводство человеческого капитала // Вестник Московского университета.- 1998.- №5.- с.39-47.
13 Зиновьева М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование.- 2000.- №3.-с.35.
14 Керш П.К. Семейный контекст: удовлетворённость супружеством, родительский стиль и речевое поведение с детьми // Вопросы психологии.- 1990.- №1.- с.103-109.
15 Кошкарова Т.А. Психологический анализ проблем детско-родительских отношений // Школа здоровья.- 2004.- №2.- с.5-14.
16 Кулакова Е. Изучение эмоционального самочувствия дошкольника в семье // Обруч.- 1999.- №5.- с.11-13.
17 Лисина М.И. Общение, личность и психика ребёнка.- М.: Воронеж, 1997.- 216с.
18 Матуля Г.Я. Влияние социальных факторов на формирование психолого-педагогической культуры молодой семьи.- Минск:,1990.
19 Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми // Журнал практического психолога.- 1998.- №3.- с.51-5
20 Москаленко В.Д. Ребёнок в «алкогольной» семье: психологический портрет // Вопросы психологии.- 1991.- №4.- с.72.
21 Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства.- М.: Изд-во института психотерапии, 2003.- 240с.
22 Петровский В.А., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений // Вопросы психологии.- 2001.- №1.- с.19-26.
23 Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е.Г. Силяевой.- М.: ,2002.- 322с.
24 Пухова Т.И. Развитие представлений о семейных отношениях у детей // Вопросы психологии.- 1996.- №2.- с.14-18.
25 Разумова А.В. Стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей // Вестник Московского университета.- 2000.- №1.- с.88-93.
26 Родители и дети: психология взаимоотношений / Под ред. Е.А. Савиной и Е.О. Смирновой.- М.: «Когито-Центр», 2003.- 230с.
27 Рождественская Н.А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятия родителями своих детей // Вестник Московского университета.- 2002.- №2.-с.48-53.
28 Селивёрстова Н.Я. Психодиагностика ребёнка: за и против // Вопросы психологии.- 2000.- №3.- с.14-18.
29 Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М., 2001.- 118с.
30 Смирнова Е.О., Соколова М.В. Динамика родительского отношения в онтогенезе ребёнка // Психолог в детском саду.- 2003.- №4.- с.102-108с.
31 Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии.- 2000.- №3.- с.3- 9.
32 Столин В.В., Соколова Е.Т., Варга А.Я. Психология развития ребёнка и взаимоотношений родителей и детей как теоретическая основа консультационной практики // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалёва, В.В. Столина. – 1989.- №3.- с.16-37.
33 Флэйк – Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребёнка и его отношений с окружающими.- М.: , 1998
34 Фридман Л.М. Психология детей и подростков: справочник для учителей и воспитателей.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.- 480с.
35 Эйдемиллер Э. Г. Ребёнок в ситуации развода родителей: взгляд психотерапевта и просто ч
еловека // Психологическая газета.- 2001.- №3.- с.19-21.
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 127550. Диплом Детско-родительские отношения в учебной мотивации школьника

Выдержка из похожей работы

…вания и лечения ребенка
преимущественно занимается именно она. Известно, что социальная адаптация этих
детей напрямую зависит от грамотного родительского, прежде всего материнского,
поведения.
Очень часто родительское поведение является не
позитивным, а, наоборот, негативным фактором в развитии аномального ребенка. В
работах многих исследователей подчеркивается идея о равенстве влияния как
родителей на ребенка, так и ребенка на родителей. С одной стороны, родительское
отношение может вызвать вторичные нарушения у ребенка, а с другой — нарушения в
развитии у детей приводят к различным искажениям родительского отношения.
Матери, воспитывающие ребенка с детским
церебральным параличом, так же как и матери детей с другими вариантами
дизонтогенеза, находятся в ситуации так называемого родительского стресса,
стадии и содержание которого описаны многими учеными. Сообщение об
отклонениях в развитии ребенка вызывает у матерей острые эмоциональные
переживания. Эта ситуация затрагивает значимые для матери ценности, фрустрирует
ее базовые потребности. Первые реакции на известие об отклонениях в развитии
ребенка могут быть очень острыми. По данным Р. Ф. Майрамяна, сообщение об
интеллектуальной недостаточности ребенка вызывает у 65,7% матерей тяжелые
эмоциональные переживания, аффективно-шоковые и истерические реакции. На
протяжении первых лет жизни малыша этот стресс …