Диплом Ценностно-смысловая сфера личности, самоактуализация и учебная активность в подростковом возрасте с учетом пола. Учебная работа № 124239

Количество страниц учебной работы: 67,4

Содержание:
«Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основания изучения ценностно-смысловой сферы личности и учебной мотивации в подростковом возрасте 7
1.1. Подходы к изучению ценностно-смысловой сферы личности в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Основные аспекты формирования ценностно-смысловых характеристик личности в подростковом возрасте 20
1.3. Понятие учебной активности и особенности ее проявления в подростковом возрасте 30
Глава 2. Организация и методы исследования 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Методики исследования 38
2.3. Методы статистической обработки данных 41
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 42
3.1. Описание значимых различий в особенностях ценностно-смысловой сферы, самоактуализации и учебной активности подростков с учетом пола 42
3.2. Анализ взаимосвязей ценностно-смысловых характеристик, особенностей самоактуализации и учебной активности в группах подростков 45
3.3. Описание структуры ценностно-смысловых характеристик в группах подростков 51
Заключение 57
Список литературы 60
Приложения 63

»

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 124239. Диплом Ценностно-смысловая сфера личности, самоактуализация и учебная активность в подростковом возрасте с учетом пола

Выдержка из похожей работы

…втора, дающего определение понятию личности, найдется собственная его трактовка. В большинстве теоретических определений личность рассматривается как сложноорганизованная динамическая структура, находящаяся в процессе развития (как духовного, так и физического) на протяжении всей жизни, а также как сущность, отвечающая за привычные формы поведения. Личность — общественный индивид, субъект познания, деятельности и общения.
Лично мне как автору данной дипломной работы более остальных импонирует точка зрения В.В. Петухова, рассматривающего личность как сложную организацию, включающую в себя 3 подструктуры: природный индивид (физиологические потребности, инстинктивные побуждения, агрессивные проявления и т.п.), социальный (соблюдение элементарных норм и правил, предписанных в социуме) и собственно личностный (как субъект культуры) [36].
Многими другими психологами личность определяется как мера социальности в человеке, которая измеряется степенью усвоения ценностей общества, позволяющих ему жить и действовать в качестве его полноправного члена. «Воспринятая и усвоенная отдельным человеком сумма культурных ценностей составляет культуру личности, или, лучше сказать, культурность» [16; с. 19].
В этом отношении определение личности схоже с понятием социализации. Социализация — процесс интеграции индивида в общество, в различные типы социальных групп и социальных структур, поср…