Контрольная Политика, задания по блокам. Учебная работа № 156633
Количество страниц учебной работы: 12,10
Содержание:
«Общий методологический блок.
1. Какие основные проблемы включает выбранная Вами тема?
2. Существует ли некая консолидированная шкала российских внешнеполитических и внешнеэкономических приоритетов в регионе (процессе) в указанный период? Предпринимались ли попытки выстраивания подобной шкалы приоритетов?
3. Создавались ли специальные документы, в которых декларировались интересы России в этом регионе (процессе)? Какой статус (политический, юридический) имели эти документы?
4. Какова была глубина стратегического планирования и степень конкретизации документов по этой теме?
Стратегический блок
1. Дайте общую формулировку стратегического места / роли России по отношению к данному региону (в данном процессе)?
2. Перечислите основные (до трех) направлений включенности России в этот процесс (регион)?
3. Какие существовали основные среднесрочные /долгосрочные ограничители включенности России в данный процесс (регион)?
4. Какими ресурсами для проведения / активизации своей политики Россия располагала в данном регионе (процессе) в указанный период? Перечислите ресурсы, следуя общим категориям: а) экономические; б) институционально-правовые; в) гуманитарно-демографические; г) институционально-правовые; д) военные; е) информационно-идеологические.
5. Сформулируйте несколько ( до трех) наиболее важных стратегических интересов России в рассматриваемом ареале ( процессе).
6. Сформулируйте несколько ( до трех) наиболее срочных первоочередных задач для России в рассматриваемом процессе ( регионе).
Экономический блок
1. Рассматриваете ли Вы этот регионе ( процесс) в качестве приоритетного для российского бизнеса в указанный период?
2. Какой сегмент этого региона ( процесса) имел первоочередное значение для российского бизнеса?
3. Какой сегмент (региона, процесса) Вы рассматриваете как наиболее проблемный?
Факторный блок
1. Какова роль и значение русского/русскоговорящего компонента в населении региона: 1) останется неизменной; 2) уменьшилась; 3) возрасла. Необходимо аргументировать ответ.
2. Какие факторы могли ( если таковые существуют, назовите не более четырех) способствовать формированию / укреплению пророссийских тенденций в регионе (процессе)?
3. Насколько существенным являлся фактор США для стран данного региона (или акторов процесса)?
4. Как изменялось значение энергетического фактора для отношений России со странами региона (или в данном процессе)?
5. Какое значение на развитие процессов в данном регионе и политики России имел фактор политического лидерства (ЛПР)?
Список использованных источников и литературы
»
Учебная работа № 156633. Контрольная Политика, задания по блокам
Выдержка из похожей работы
специфические функции и представляет собой систему выработанных норм и
правил поведения, отражающих отношение человека к обществу, другим людям и
к самому себе. Дети, развивающиеся в многообразных отношениях с окружающими
людьми, усваивают различные моральные нормы, которые определяют их
представления о том, что такое долг, честь, добро, зло, гуманность,
справедливость. Становление нравственных взглядов , убеждений и идеалов
осуществляется в условиях выбора моральных норм, перед которым стоит каждый
школьник в своем поведении и деятельности. В его моральном суждении
выражается не только знание о нормах морали, но и отношение к ним. Деление моральных суждений школьников на три возрастных этапа
является закономерным, но в известной мере условным. На каждом этапе,
проходя определенные стадии развития, накапливаются те нравственные
образования, которые выделяют личность, отделяя ее от других, придавая ей
индивидуальное своеобразие и неповторимость. Границы этих возрастных этапов
сдвигаются в зависимости от эффективности воспитания, но сами по себе такие
сдвиги не беспредельны, хотя в условиях акселерации возможно более
ускоренное нравственное развитие. УСВОЕНИЕ ПРАВИЛ И НОРМ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ. С поступлением ребенка в школу происходят изменения в его
взаимоотношениях с окружающими людьми….
