Тема: Звукопроизношение старших дошкольников с ОНР III уровня.. Учебная работа № 333107

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Логопедия
Страниц: 27
Год написания: 2019
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические аспекты изучения звукопроизношения старших дошкольников с ОНР III уровня 5
1.1. Понятие звукопроизношения в современной логопедической литературе 5
1.2. Особенности развития звукопроизношения старших дошкольников с ОНР III уровня 8
1.3. Преодоление нарушений звукопроизношения старших дошкольников с ОНР III уровня 9
Выводы по первой главе 12
2. Практические аспекты изучения звукопроизношения старших дошкольников с ОНР III уровня 13
2.1. Обзор методик и диагностических заданий для изучения звукопроизношения старших дошкольников с ОНР III уровня 13
2.2. Основные направления работы по коррекции звукопроизношения старших дошкольников с ОНР III уровня 18
Выводы по второй главе 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333107. Тема: Звукопроизношение старших дошкольников с ОНР III уровня.

Выдержка из похожей работы

…

Речевое развитие старших дошкольников при проведении дидактических игр экологического характера (2)

…….. 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
Список
литературы 30

ВВЕДЕНИЕ
Проблема
владения языком издавна привлекала
внимание известных исследователей
разных специальностей. Сила красноречия
ценилась людьми с античных времен. Еще
до нашей эры (V-IV
века) наблюдался бурный расцвет
ораторского искусства – это было время
широкого подъема политической и
экономической жизни Древней Греции,
расцвета ее науки. Большой интерес (и в
настоящее время он не исчез) представляют
работы выдающегося мыслителя Аристотеля,
который дает глубокий анализ языка,
стиля, построения речи ораторов. Вспомним
его знаменитое изречение: «Раз речь не
ясна, она не достигнет своей цели»
[Аристотель, 1963, с.21].
Большого
расцвета ораторское искусство достигло
в Римской республике. Речи Марка Туллия
Цицерона до сих пор служат образцом
страстности и убедительности. Как
замечательно он говорил о выборе слова:
«В отношении слов, употребляемых в
собственном значении, достойная задача
оратора заключается в том, чтобы избегать
затасканных и приевшихся слов, а
пользоваться избранными и яркими, в
которых обнаруживаются известная
полнота и звучность» [Цицерон, 1963, с.45].
С падением Рима надолго приостановилось
и развитие ораторского искусства.
Примерно такое
же положение, когда риторика не требовала
глубокого содержания и убежденности
наблюдалось в XVII-XVIII
веках. и в России. Первые реформы русского
языка связаны с именем М.В.Ломоносова.
Он понимал роль развития речи для
культуры людей, «которые красоту языка
знают и наблюдают». Можно назвать много
отечественных просветителей, которые
боролись за чистоту родного языка. Это
и Д.И. Фонвизин и автор учебников по
риторике А.Ф. Мерзляков и профессор
Царскосельского лицея Н.Ф. Кошанский.
И, наконец, XIX век – период
величайшего расцвета русской литературы
и русского языка.
Это небольшое
историческое вступление мне понадобилось
для того, чтобы подчеркнуть значимость
изучаемой проблемы. Человеческое
общество овладело средством общения
давно, и у его лучших представителей
затем возникла мысль о создании науки
о языке, которая в наше время достигла
подлинного расцвета. Однако она не могла
возникнуть сразу и на пустом месте, а
лишь опираясь на исследования крупных
языковедов.

О проявлении
у дошкольников большой чуткости к слову
говорят многочисленные исследования
и высказывания лингвистов, психологов,
писателей и родителей (А.Н. Гвоздев, К.И.
Чуковский, А.А. Леонтьев, Д.Б
…