Тема: Знаково-символическое моделирование на уроках технологии.. Учебная работа № 333560

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 35
Год написания: 2019
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий 5
1.1. Сущность универсальных учебных действий 5
1.2. Формирование знаково-символического моделирования на уроках технологии 8
2. Опытно-экспериментальное исследование по формирования знаково-символического моделирования на уроках технологии 14
2.1. Выявление уровня сформированности знаково-символического моделирования на уроках технологии 14
2.2. Содержание и методика применения знаково-символического моделирования на уроках технологии 16
2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 333560. Тема: Знаково-символическое моделирование на уроках технологии.

    Выдержка из похожей работы

    Проблема знаково-символического опосредования в культурно-исторической концепции

    …….ловий перехода
    от опосредованного действия к действию
    непосредственному, к поступку, совершаемому
    мгновенно, как бы без размышления, но
    остающемуся тем не менее в высшей степени
    сознательным, свободным, нравственным.

    2
    вопрос
    об установление цикличности и спиральности
    переходов от непосредственного к
    опосредованному и обратно.

    Опосредующая
    роль знаково-символических структур,
    слова и мира в формировании предметных
    действий, знаний, становления личности.

    Лев
    Семенович Выготский придавал этим
    структурам статус осознаваемости (в
    полном смысле слова), вводил материю
    сознания в ткань психического. Символизация
    играла при этом роль средства осмысления.
    Игнорирование этого хода мысли является
    одной из причин сведения психики и
    сознания к мозгу. В результате ученые
    ищут в мозге не физиологические системы
    и структуры, обеспечивающие функционирование
    сознания, а само сознание или порождающие
    его причины. Опосредованный характер
    развития требует выяснения адекватных
    возрастным особенностям детей внешних
    средств (предметов, знаков, слов, символов,
    мифов) и внутренних способов предметной
    и умственной деятельности.

    Лев
    Семенович Выготский впервые перешел
    от утверждения о важности среды для
    развития к выявлению конкретного
    механизма этого влияния среды, который,
    собственно, и изменяет психику ребенка,
    приводя к появлению специфических для
    человека высших психических функций.
    Таким механизмом Выготский считал
    интериоризацию, прежде всего интериоризацию
    знаков — искусственно созданных
    человечеством стимулов-средств,
    предназначенных для управления своим
    и чужим поведением. Овладение ребенком
    связью между знаком и значением,
    использование речи в применении орудий
    знаменует возникновение новых высших
    психических функций, которые и отличают
    поведение человека от поведения животных.
    Опосредованность развития человеческой
    психики «психологическими орудиями»
    характеризуется еще и тем, что операция
    употребления знака, стоящая в начале
    развития каждой из высших психических
    функций, первое время всегда имеет форму
    внешней деятельности, т.е. превращается
    из интерпсихической в интрапсихическую.
    Это превращение проходит несколько
    стадий. Начальная связана с тем, что
    другой человек (взрослый) с помощью
    определенного средства управляет
    поведением ребенка, направляя реализацию
    его какой-либо непроизвольной функции.
    На второй стадии ребенок уже сам
    становится субъектом и, используя д

     

    Читайте также: