Тема: Влияние самооценки младшего школьника на лидерскую позицию в коллективе.. Учебная работа № 333828

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 36
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
I. Теоретическое исследование самооценки и лидерской позиции в коллективе у младшего школьника 6
1.1 Особенности самооценки младших школьников 6
1.2 Лидерские позиции младших школьников 9
Вывод по главе 1 15
II. Эмпирическое исследование влияния самооценки младшего школьника на лидерскую позицию в коллективе 16
2.1 Организация исследования 16
2.2 Результаты исследования 18
2.3 Практические рекомендации, направленные на развитие позитивных лидерских позиций и адекватной самооценки у младших школьников во внеурочной деятельности 25
Вывод по главе 2 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 35Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333828. Тема: Влияние самооценки младшего школьника на лидерскую позицию в коллективе.

Выдержка из похожей работы

…

Влияние стиля общения на самооценку младших школьников

…….ие влияния
стиля педагогического взаимодействия
на развитие личности младшего школьника

2.1 Выявление
стиля педагогического взаимодействия,
самооценки младших
школьников………………………………………………………….20

2.2 Анализ
результатов исследования…………………………………..22

Заключение………………………………………………………………..28

Список
использованной литературы……………………………………30

Приложение
А

Приложение
Б

Приложение
В

ВВЕДЕНИЕ

Современное
состояние образования характеризуется
тенденцией гуманизации и гуманитаризации
обучения. Этот процесс проявляется
прежде всего в установлении
субъектно-субъектных отношений, т.е.
ученик рассматривается не как объект
для педагогических воздействий, а как
субъект со своим внутренним миром,
системой ценностей, индивидуальными
особенностями и т.д.

Актуальность
исследования обусловлена усилением
внимания общества к проблеме эффективного
развития детей, смещением приоритета
от знаниевой парадигмы к развивающей.
Эти тенденции коренным образом затрагивают
не только целеполагание обучения и
воспитания, но и предъявляют новые
требования к личности педагога. В связи
с этим учебные результаты перестают
считаться единственным показателем
эффективности обучения. Особую значимость
приобретают: обеспечение психического
здоровья учеников, создание условий
для их личностного, эмоционального и
умственного развития. В этом случае
необходим новый взгляд на профессиональную
компетентность и подготовку учителя.
Если исходить из того, что именно учебные
результаты учеников считаются основным
показателем эффективности труда
педагога, то и при его подготовке упор
должен делаться на методическую
оснащенность. Если же не сводить
эффективность труда педагога только к
учебным результатам, то его подготовка
подразумевает не только овладение
методиками преподавания, но и повышение
уровня его коммуникативной компетентности.
Это означает, что учитель должен уметь
создавать обстановку, дающую ученикам
возможность чувствовать себя в
безопасности и способствующую развитию
их способностей.

Младший
школьный возраст является наиболее
ответственным этапом школьного детства.
Высокая сензитивность этого возрастного
периода определяет большие потенциальные
возможности разностороннего развития
ребенка.

 Основные
достижения этого возраста обусловлены
ведущим характером учебной деятельности
и являются во многом определяющим для
последующих лет обучения: к концу
младшего школьного возраста ребенок
долж
…