Тема: Влияние нарушения звукопроизношения на процесс овладения письмом у младших школьников. Учебная работа № 333349
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Логопедия
Страниц: 31
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы изучения влияния нарушения звукопроизношения на процесс овладения письмом у младших школьников 6
1.1 Понятие и сущность трудностей в овладении письмом 6
1.2 Причины трудностей в овладении письмом 13
Выводы по главе 1 18
2. Практическое изучение влияния нарушения звукопроизношения на процесс овладения письмом у младших школьников 19
2.1 Диагностика уровня овладения письмом у учащихся 1-2 классов 19
2.2 Методы преодоления трудностей в овладении письмом 21
Выводы по главе 2 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
Учебная работа № 333349. Тема: Влияние нарушения звукопроизношения на процесс овладения письмом у младших школьников
Выдержка из похожей работы
Нарушение речи в следствии локального поражения мозга. Афазии.
…….етей, нуждающихся в
специальной помощи со стороны медиков,
психологов, педагогов и социальных
работников. Это ведёт к повышению
требований к уровню грамотности
специалистов, имеющих дело с детьми, и
это основная задача специальной
психологии.
Специальная
психология является самостоятельной
отраслью психологической науки, которая
включает следующие разделы: сурдопсихология
(изучение психологии глухих детей),
тифлопсихология (изучение психологии
слепых), олигофренопсихология (психология
умственно отсталых детей), психология
детей, имеющих нарушения речи.
Речь —
важнейшая психическая функция, присущая
только человеку. Благодаря речевому
общению отражение мира в сознании одного
человека постоянно пополняется и
обогащается тем, что отражается в
общественном сознании, связывается с
достижениями
всей общественно-производственной и
культурной деятельности человечества.
Трудно
переоценить роль речи в психическом
развитии ребёнка, что и вызвало наш
интерес к этой теме.
Целью данной
работы является рассмотрение нарушений
речи и проблему афазий в психологии.
1. Речевые
нарушения
1.1.Общая
характеристика речевых нарушений
Речевые
нарушения, возникнув под влиянием
какого-либо патогенного
фактора, сами не исчезают и без специально
организованной
коррекционной логопедической работы
могут отрицательно сказаться
на всем дальнейшем развитии ребенка. В
связи с этим следует различать
патологические речевые нарушения и
возможные
речевые отклонения от нормы, вызванные
возрастными особенностями
формирования речи или условиями внешней
среды (некоторые речевые особенности
родителей, двуязычие в семье и т. п.).
Согласно Р.
Е. Левиной, в основе методов логопедической
науки лежат
принципы: развития, системного подхода,
рассмотрения речевых
нарушений во взаимосвязи речи с другими
сторонами психического
развития [3].
Принцип
развития состоит в том, что вместо
фиксации и описания
речевых нарушений, имеющихся у ребенка
в данный момент, необходимо
установить, в результате каких
патологических факторов эти изменения
возникли, и проследить динамику их
развития.
Принцип
системного подхода отражает сложную
структуру речевой
функции, включающую звуковую (фонетическую),
произносительную
сторону речи, фонематические
(смыслоразличительные) процессы,
лексику и грамматический строй. Речевые
нарушения могут затрагивать различные
компоненты речи. Одни нарушения касаются
…