Тема: Виды патологического поведения в детском возрасте и способы их коррекции. Учебная работа № 333030

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Коррекционная педагогика
Страниц: 27
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятие и виды патологического поведения 6
1.1 Патологическое поведение 6
1.2 Виды патологического поведения 10
2. Особенности патологического поведения в детском возрасте и способы их коррекции 14
2.1 Патологическое поведение в детском возрасте 14
2.2 Способы коррекции патологического поведения в детском возрасте 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333030. Тема: Виды патологического поведения в детском возрасте и способы их коррекции

Выдержка из похожей работы

…

Виды коррекционных групп

…….ностного общения, умению руководить
и принимать правильные решения в трудных
ситуациях.
Группа
— это реальный мир в миниатюре. В ней
суще­ствуют те же, что и в жизни проблемы
межличностных отношений, поведения,
принятия решений и т.д. Тем не менее от
реального мира эта искусственно созданная
лабо­ратория отличается тем, что в
тренинговой группе каждый может быть
и экспериментатором и предметом
эксперимен­та. Здесь возможно решение
задач, которые неразрешимы в реальной
жизни.
Занятие
в группе предполагает психологическую
безо­пасность. Чем ближе задачи
тренинговой группы к реше­нию вопросов
роста личности, межличностных отношений
и чем успешнее авторитарные методы
руководства заменя­ются не авторитарным
и, тем больше Т-группа (особенно ее
сензитивный тип) приближается к группе
встреч. И все же между Т-группой и группой
встреч существует разница. Прежде всего
Т-группа учит, как
учиться. Поскольку
все члены группы вовлекаются в общий
процесс взаимообуче-лия, они в большей
мере полагаются на руководителя. Та­ким
образом, обучение является скорее
результатом опыта самой группы, нежели
разъяснений и рекомендаций руко­водителя.
Обучение тому, как учиться, включает в
себя от­дельные этапы: представление
самого себя, обратная связь,
экспериментирование. Конечная цель
тренинговой группы — научить ее
участников применять полученные на
занятиях знания и навыки в реальной
жизни.
Хороший
руководитель — тот, кто верит в групповую
мудрость и способность участников
самостоятельно выбраться из трудных
ситуаций, которые они сами себе создают.
Роль руководителя состоит в том, чтобы
вовлечь участников в совместную работу
по исследованию их взаимоотношений и
поведения, организовать групповой
процесс, а потом неза­метно устраниться
от директивного руководства. Общая
ошибка всех руководителей тренинговых
групп заключает­ся в стремлении
активно включиться в групповой процесс,
«вытянуть» группу из тупиковой ситуации.
В действитель­ности такие действия
руководителя только мешают группе
реализовать свои резервные возможности.
Однако устраниться от руководства —
не значит утратить контроль над
ситуаци­ей. Опытный руководитель,
избегая очевидного руковод­ства
группой, всегда тем не менее остается
центральной фигурой, тонко, ненавязчиво
направляя процесс в нужное русло.
В
тех случаях, когда работа в тренинговой
группе огра­ничена во времени, меняется
и роль наставника. Руководи­тель такой
…