Тема: Устное народное творчество как средство развития речи. . Учебная работа № 333539

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 30
Год написания: 2019
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения устного народного творчества как средства развития речи младших школьников 5
1.1. Особенности развития речи младших школьников 5
1.2. Виды устного народного творчества, способствующие развитию речи младших школьников 7
ГЛАВА 2. Методические основы использования устного народного творчества как средства развития речи младших школьников 15
2.1. Методы использования устного народного творчества в развитии речи младших школьников 15
2.2. Занятия с применением устного народного творчества 18
ГЛАВА 3. Практическое изучение устного народного творчества как средства развития речи 21
3.1. Организация исследования 21
3.2. Анализ результатов исследования 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 333539. Тема: Устное народное творчество как средство развития речи.

Выдержка из похожей работы

Русское народное творчество, как средство нравственного эмоционального развития дошкольника

…….стьем  становится для него встреча
в пору детства с высокохудожественными
 произведениями детской литературы
цель которых, как писал К.И. Чуковский,
 воспитывать в человеке человечность-
эту дивную способность человека
волноваться чужими несчастьями,
 радоваться радостями другого,
переживать чужую судьбу, как свою! Как
же  развить в ребенке отзывчивость,
добрые эмоции! На этот вопрос есть общий
 безусловно правильный ответ. Мы
сами, наш пример, нравственный аспект
в  жизни взрослых и вся окружающая
действительность учит этому. А вот как
 сделать этот стихийный процесс
целенаправленным. Этот путь лежит через
 художественную литературу. Почему
именно литературу? Да потому, что
искусство, литература- богатейший
источник побудитель чувств, специфически
человеческих (нравственных, интеллектуальных,
эстетических). Хорошо известна
 побудительная сила детской книги.
Ребенок стремиться подрожать героям,
 которые эму симпатичны. Сюжеты
литературных произведений переводятся
в  детские игры. Проживая в игре жизнь
любимых героев, дети приобщаются к
 духовному и нравственному опыту.
Детская литература- это искусство. Как
 искусству ей свойственно выражение
общих идей в яркой, художественной
 форме — в конкретных образах. Носителем
идей всегда является сказочный  герой.
Конкретность, яркость, психологическая
достоверность героев, событий,  деталей,
отношений, переживаний делает идеи,
заложенные в литературном  произведении,
доступными, жизненно важными, личностно
переживаемыми.

Поэтому при отборе литературных
произведений нам педагогам,  необходимо
прежде всего видеть, какая позитивная
концепция выдвигается в произведении.
Идейная направленность детской книги
должна отвечать  задачам нравственного
воспитания. Сказка раскрывает перед
ребенком идеалы справедливости, добра,
честности, мужества, сострадания:
формирует правильное отношение к людям,
к самому себе, к своим правам и обязанностям,
поступкам, к труду, к природе и другое.
Лучшие литературные произведения,
созданные для детей, формируют у ребенка
нравственное отношение действительности,
несут целую программу позитивных норм
 поведения.

К.Д. Ушинский подчеркивал, что
литература, с которой впервые  встречается
ребенок, должна вводить его в мир народной
мысли, народного  чувства, народной
жизни, в область народного духа. Такой
литературой,  приобщающей ребенка к
духовной жизни своего народа, прежде
всего  яв

 

Читайте также: