Тема: Теория и практика становления дошкольного образования в Советском районе г Уфы Республики Башкортостан. Учебная работа № 335699

Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика
Страниц: 74

СОДЕРЖАНИЕ

стр
ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Становление системы дошкольного образования г. Уфы 6
1.1 Основные вехи дошкольного образования РБ 6
1.2. Нормативно-правовые и научно-методические документы системы дошкольного образования РБ 13
Выводы по 1 главе. 17
Глава 2. Теория и практика становления дошкольного образования в Советском районе г. Уфа 19
2.1 Исторический обзор и современные системы дошкольного образования 19
2.2 Организация и обобщение итогов поисковой деятельности по изучению становления дошкольного образования в Советском районе г. Уфы. 43
2.3 Преемственность и социальное партнерство в системе дошкольного образования с другими общественными институтами 48
Выводы по 2 главе. 64

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ 74Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 335699. Тема: Теория и практика становления дошкольного образования в Советском районе г Уфы Республики Башкортостан

Выдержка из похожей работы

…

Теория и практика воспитания детей и учащейся молодежи

…….данской, профессиональной,
семейной сфер собственной жизнедеятельности.
Поэтому актуальной выступает смена
традиционной парадигмы воспитания,
которая характеризуется социальной
ориентированностью, безусловной
авторитетностью педагога, репродуктивностью
при трансляции в воспитательном процессе
ценностей и опыта, отождествлением
государственных и личностных интересов.

Новая воспитательная парадигма
предполагает:

установку
на равенство различных видов социально
приемлемого воспитательного опыта
(воспитание на народных традициях,
светское воспитание, религиозное
воспитание);

направленность
педагогических усилий на построение
самим воспитанником социально ценностных
ориентаций;
терпимое
отношение к инакомыслию, которое не
пропагандирует жестокость, насилие,
агрессивность к другим;
диалогизм
культурных позиций, их продуктивную
кооперацию;
освоение
педагогами позиции посредника между
воспитанником и культурой;
ориентацию
на формирование научного, плюралистического
мышления;

обеспечение
прав ребенка и человека;
предоставление
ребенку (учащемуся, студенту) возможности
для самоопределения и ответственного
выбора;
единство
индивидуального и коллективного опыта
всех участников воспитательного
процесса.

Основной
идеей новых методик и технологий
воспитания должно выступать управление
инициативой самого воспитанника в
процессе педагогического взаимодействия.
Со стороны педагога это предполагает
как оказание ему помощи и поддержки,
так и создание условий для самореализации.
Такой подход способствует самоопределению
личности, стимулированию к свободному
и ответственному поступку.

В соответствии с этой парадигмой
основными структурными элементами
понятия «воспитание» являются: ценности
воспитания, воспитательная среда и
воспитательный процесс.

Ценности воспитания
– это значимые для человека природные,
материальные и нравственно-духовные
объекты или явления, выступающие
социокультурными образцами жизни, на
которые сориентированы воспитательные
теории, методики и технологии
педагогической деятельности.

Воспитательная среда –
это такая организация социальной среды,
когда все многообразие человеческих
взаимоотношений и материальных объектов
в осознанной или неосознанной форме
несет в себе воспитательные функции. В
качестве важнейшей составляющей
воспитательной среды выделяется
психолого-педагогическая атмосфера –
совокупность э
…