Тема: Теория и методика воспитательной работы в профессиональном учебном заведении. Учебная работа № 337104

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 36
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ 5
1.1 Сущность и содержание процесса воспитания 5
1.2 Современные концепции и подходы к воспитанию 8
1.3 Закономерности и принципы воспитания 10
ГЛАВА 2. Теория и методика воспитательной работы в профессиональном учебном заведении 15
2.1 Психолого-педагогические особенности воспитания учащихся в профессиональном учебном заведении 15
2.2 Организация воспитательного процесса 18
2.3 Воспитательная работа мастера производственного обучения 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 337104. Тема: Теория и методика воспитательной работы в профессиональном учебном заведении

    Выдержка из похожей работы

    Теория и методика социальной работы

    ……..
    Однако социально-историческая практика
    развития общества наглядно показывала,
    что наличие бедных и нищих связано с
    реальными экономическими законами
    общества. Поэтому происходит ревизия
    устоявшихся традиционалистских подходов
    и догм. Теологическая познавательная
    традиция, определив проблематику
    «поддержки» и «человека – нуждающегося»,
    фактически наметила проблемное поле
    дальнейшей научной рефлексии.

    Допарадигмальная
    социальная работа как область научного
    познания начинает активно развиваться
    в XIX в. Проблемы пауперизма осмысляются
    в различных областях знания. Особенно
    интенсивно она рассматривается в ранних
    социально-политических, реформистских
    и правовых доктринах Э. Мюнстерберга,
    Г. Спенсера, Г. Шммолера, А.Вагнера, в
    правовой доктрине А. Принса, а также в
    марксистских разработках, посвященных
    социальной справедливости.

    Однако
    уровень логических построений и
    абстракций требовал своего научного
    обоснования не только на уровне
    дедуктивных и индуктивных рассуждений.
    В практике общественной поддержки
    впервые начинают использовать методы
    социологического исследования с целью
    получить адекватную картину пауперизма.
    Количество эмпирических данных нуждалось
    в определенной систематизации и описании
    согласно логике исследовательского
    инструментария. Так социология становится
    основой будущих теоретических построений
    социальной работы.

    В
    начале и середине XX в., когда практика
    общественной поддержки в основном
    связывается с проблемами социальной
    патологии, доминируют модели превентивного
    и оперативного характера. Можно
    проследить, как практическая социальная
    работа сближается с эмпирической
    психологией (бихевиоризм и психоанализ),
    эмпирической социологией (исследования
    в малых группах, социометрия), прикладной
    педагогикой, психиатрией. Но уровень
    эмпирических данных, получаемых в
    результате проникновения техник и
    методов гуманитарных дисциплин, требовал
    теоретико-гипотетического осмысления
    социальной работы, к чему подталкивала
    и профессиональная деятельность в
    социальных институтах.

    Взаимоотношения
    между академическими научными дисциплинами
    и социальной работой вносят в последнюю
    знания из различных областей. Научные
    теории и концепции в рамках гуманитарных
    дисциплин привносят в социальную работу
    модели объяснения и описания определенных
    уровней существования реальности и ее
    феноменов. Социальная работа использует
    теории гуманитарных наук как валидные
    объяснен

     

    Читайте также: