Тема: Технология языкового портфолио в обучении иностранного языка в общей образовательной школе . Учебная работа № 334700

Учебная работа № 334700. Тема: Технология языкового портфолио в обучении иностранного языка в общей образовательной школе

Выдержка из похожей работы

…

Организационно-педагогические условия формирования ключевых компетенций в процессе гуманитарной подготовки

…….ические условия
формирования ключевых компетенций в
процессе преподавания дисциплин
гуманитарного цикла
Заключение
Рекомендации
Литература

Введение

Социально-экономические изменения
в России привели к необходимости
модернизации многих социальных
институтов, и в первую очередь образования,
которое напрямую связано с экономикой
через обеспечение подготовки
производительных сил. Модернизация
образования – социальный и культурный
процесс, включающий работу по созданию
новой системы ценностей и новых моделей
образования [1]*.

Традиционное знаниевое образование
утрачивает свою эффективность и
целесообразность. Прежде всего, это
обусловлено развитием современного
информационного общества, для которого
характерны:

стремительное обновление знаний
(объем новой информации уже невозможно
охватить учебными программами);

информатизация профессиональной
деятельности (добывание информации
становится условием существования
любого современного производства);

отсутствие необходимости
перегружать память знаниями «про запас»
(сегодня существуют информационные
хранилища иной природы, надо только
уметь пользоваться ими).

Сегодня востребованным становится
образование не на всю жизнь, а через всю
жизнь. Стратегия модернизации образования
Российской Федерации предполагает, что
в основу обновленного образования будут
положены «ключевые компетентности»,
которые являются предпосылкой для
развития и распространения компетентностного
подхода. Специфика компетентностного
обучения состоит в том, что усваивается
не готовое знание, а формируются умения,
необходимые для решения задачи. При
таком подходе учебная деятельность
приобретает исследовательский или
практико-преобразовательный характер
и сама становится предметом усвоения.

Компетентностный подход не
является совершенно новым для российского
образования. Ориентация на освоение
умений, обобщенных способов деятельности
была ведущей в работах отечественных
педагогов В.В. Краевского, Г.П. Щедровицкого,
В.В. Давыдова и их последователей [6]. Но
данная ориентация практически не
использовалась при построении типовых
учебных программ, стандартов. Поэтому
сегодня для реализации компетентностного
подхода нужна опора на международный
опыт, с учетом необходимой адаптации к
традициям и потребностям Российского
государства.

* В квадратных скобках дана ссылка
на список литературы в конце работы.
Цифры обозначают порядковый номер
источников.

…