Тема: Технология проектной деятельности в дошкольном образовании. Учебная работа № 336844

Тип работы: Контрольная работа, реферат (теория)
Предмет: Педагогика
Страниц: 15
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Проектная деятельность как средство реализации ФГОС ДО 5
2. Проект «Непослушные пальчики» 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 15
Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 336844. Тема: Технология проектной деятельности в дошкольном образовании

    Выдержка из похожей работы

    Проектная деятельность учащихся (2)

    …….еделяющая черта современного
    мышления. Проектное мышление — процесс
    обобщенного и опосредованного понимания
    действительности, в ходе которого
    учащийся использует тех­нологические,
    технические, экономические и другие
    знания для вы­полнения проектов по
    созданию товаров и услуг от идеи до ее
    реа­лизации.

    Проектирование
    — это деятельность по осуществлению
    измене­ний в окружающей среде
    (естественной и искусственной).
    Проектив­ное образование — это
    образование, предполагающее, с одной
    сторо­ны, освоение знаний в форме
    проектов, а с другой — обучение
    исполь­зованию старых и производству
    новых знаний в форме новых проек­тов.

    Метод проектов возник в
    20-е годы нынешне­го столетия в США.
    Его называли также методом проблем и
    связывали с идеями гуманистического
    направления в философии и образовании,
    разработанными американ­ским философом
    и педагогом Дж. Дьюи (осуществлявщего
    свои исследова­ния в экспериментальной
    «школе-лаборатории» при Чикагском
    уни­верситете), а также
    его уче­ником В.Х. Килпатриком. Дж.
    Дьюи предлагал строить обу­чение на
    активной основе, через целесообразную
    деятель­ность ученика, сообразуясь
    с его личным интересом именно в этом
    знании.

    Внимание русских педагогов этот
    метод привлек еще в начале XX века. Идеи
    проектного обучения воз­никли в России
    практически параллельно с разработка­ми
    американских педагогов. В 1905 году под
    руководством русского педагога С.Т.
    Шацкого была организована небольшая
    группа сотрудников, пытавшихся активно
    ис­пользовать проектные методы в
    практике преподавания.

    В настоящее время учебное
    проектирование все более становится
    ос­новным методом обучения учащихся
    в технологии. Оно способствует активному
    овладению знаниями и умениями, формированию
    творческих способностей и других
    положительных качеств личности.

    Под проектом понимается завершенная
    творческая работа учащегося, выполненная
    им самостоятельно под руководством и
    с помощью учителя. Причем эта помощь
    носит на каждом этапе проектирования
    специ­фический характер.

    Учителю, направляющему проектную
    деятельность учеников, нужно иметь
    представление о проектировании,
    применяемом на производстве. Оно помогает
    ему полнее использовать образовательный
    и воспитатель­ный потенциал метода
    проектов, а также познакомить учащихся
    с элементарными основами инженерно-технического
    проектирования.

    Необходимость в проектировании
    возникает тогда, когда готовые решения,
    полученные из пред

     

    Читайте также: