Тема: Своеобразие организации педагогического процесса музыкального воспитания, его структура, характеристики, принципы построения. Учебная работа № 335128

Тип работы: Курсовая теоретическая
Предмет: Педагогика
Страниц: 32

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1.Теоретические аспекты педагогического процесса музыкального воспитания 5
1.1.Сущность и особенности педагогического процесса 5
1.2.Характеристика педагогического процесса музыкального воспитания в дошкольном образовательном учреждении 8
1.3.Принципы педагогического процесса музыкального воспитания 12
2.Особенности организации педагогического процесса и методика музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста 177
2.1.Организация педагогического процесса музыкального воспитания в дошкольном образовательном учреждении 177
2.2. Методы и приемы музыкального воспитания 23
2.3.Технологии организации процесса восприятия музыки детьми дошкольного возраста 255

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 335128. Тема: Своеобразие организации педагогического процесса музыкального воспитания, его структура, характеристики, принципы построения

Выдержка из похожей работы

…

Педагогическая психология. Психология педагогического общения

…….истика педагогической
деятельности

o Тема
13. Педагогические способности

o Тема
14. Психология педагогического общения

ТЕМА 1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПСИХОЛОГИИ

1.1. Предмет и
структура педагогической психологии

1.2. Проблемы и
основные задачи педагогической
психологии

1.3. Взаимосвязь
педагогической психологии с другими
науками

1.4. Исторические
аспекты педагогической психологии

1.1. Предмет и структура педагогической
психологии

1.1.1. Предмет
педагогической психологии

1.1.2. Структура
педагогической психологии

1.1.1. Предмет педагогической психологии

Термином
«педагогическая психология»
обозначаются две разные науки. Одна из
них — это базовая наука,
которая является первой ветвью психологии.
Она призвана изучать природу и
закономерности процесса учения и
воспитания.          Под
таким же термином — «педагогическая
психология» развивается и прикладная
наука, цель которой — использовать
достижения всех ветвей психологии для
совершенствования педагогической
практики. За рубежом эту прикладную
часть психологии часто называют школьной
психологией.          Термин
«педагогическая психология» был
предложен П.Ф. Каптеревым в 1874 г. (Каптерев
П.Ф., 1999; аннотация). Первоначально он
существовал наряду с другими терминами,
принятыми для обозначения дисциплин,
занимающих пограничное положение между
педагогикой и психологией: «педология»
(О. Хрисман, 1892), «экспериментальная
педагогика» (Э. Мейман, 1907).
Экспериментальная педагогика и
педагогическая психология сначала
трактовались как разные названия одной
и той же области знания (Л.С. Выготский,
П.П. Блонский) (см. Медиатеку). На протяжении
первой трети XX в. их значения были
дифференцированы. Экспериментальная
педагогика стала пониматься как область
исследований, направленных на приложение
данных экспериментальной психологии
к педагогической реальности; педагогическая
психология — как область знания и
психологическая основа теоретической
и практической педагогики. (см. Хрест.
1.1)           Педагогическая
психология — это
отрасль психологии, изучающая
закономерности развития человека в
условиях обучения и воспитания.
Она тесно связана с педагогикой, детской
и дифференциальной психологией,
психофизиологией.          При
рассмотрении педагогической психологии,
как и любой другой отрасли науки,
необходимо, прежде всего, разграничить
понятия ее объек
…