Тема: Структура и закономерности процесса обучения двигательным действиям школьникам в среднем возрасте. Учебная работа № 339159

Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 62

СОДЕРЖАНИЕ стр
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Обзор литературы 8
1.1. Физиологические особенности среднего возраста 8
1.2. Влияние физической нагрузки на развитие детей 18
2. Материал и методы исследования 28
2.1. Материал исследования 28
2.2. Методы исследования. 28
2.2.1.Теоретический анализ и обобщение литературных источников по те исследования 28
2.2.2. Педагогическое наблюдение 34
2.2.3. Педагогический эксперимент 36
2.2.4. Тестирование 37
2.3. Организация исследования (этапы) 38
3. Результаты собственных исследований 41
3.1. Морфофункциональные показатели школьников среднего возраста 41
3.2. Изменения морфофункциональных показателей при физической нагрузке 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 339159. Тема: Структура и закономерности процесса обучения двигательным действиям школьникам в среднем возрасте

Выдержка из похожей работы

…

Структура философского знания (6)

…….настоящее время идёт
разделение наук (например: из генетики
выделяется такая самостоятельная наука,
как генная инженерия), в то же время идёт
и обратный процесс — интеграция наук
(например: биофизика, биохимия), происходит
объединение философии с математикой,
медициной и т.д. Самые серьёзные открытия
делаются на стыке различных наук.

К середине XIX века сложилась
ситуация, когда перед философией в
острой форме возникает вопрос о том,
что же остаётся на долю самой философии.
Если отвечать на этот вопрос одним
словом, то это — мышление. Мышление, его
происхождение, его сущность, его истинные
формы, его приёмы, способы и методы.

В настоящее время философия сама
является наукой о наиболее общих законах
развития природы, общества, мышления.
Личность, общество, окружающая среда —
смысл и цель философии.

1.Философия как вид знания.
Специфика философского знания.

Первые философские учения
возникли более 2500 лет назад в Индии,
Китае, Египте, достигнув своей классической
формы в Древней Греции.

Философия формировалась на
основе противоречия между мифологическим
мировоззрением и зачатками научного
знания, требовавшими для своего объяснения
не очередных мифов, но обращения к
природным, причинным связям. Осмысление
принципиально новой ориентации субъектов
познания вело к возникновению в структуре
мировоззрения познавательных
субъектно-объектных отношений, а рост
естественнонаучной информации о природе
приводил к вызреванию всеобщих научных
идей о мире, постепенно вытеснявших
мифологическую картину мира. Со временем
основной вопрос мировоззрения (вопрос
о мире в целом и об отношении человека
к миру) и ответ на него, как и на множество
с ним связанных вопросов, обрел научную
форму, а новое по содержанию мировоззрение
оказалось относительно самостоятельным,
отъединенным и от мифологического, и
от религиозного мировоззрения.

История развития философии, если
познакомиться с ней в плане отношения
всеобщего и частнонаучного знания о
природе (см. главу III), также свидетельствует
о неразрывной связи философии и науки.
История показывает, что философия, по
крайней мере с онтологической и
гносеологической своей стороны
развивалась путем, аналогичным пути
естественных наук.

Итак, в двух моментах своего
генезиса: на стадии зарождения, а затем
на протяжении истории своего развития
философское знание оказывалось
содержательно переплетенным с
естественнонаучным знанием.

…